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双减政策背景下中考语文备考策略 【背景链接】 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做 作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异 化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长 期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是 为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失 管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻 课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义 务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始「双减” 成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双 减提质”的研究任务。 学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但中考 前夕的复习，对考生的意义也是不容忽视的。科学复习能加 强实效性，删繁就简，学生可以在“温故”的基础上举一反 三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。 .硬知识（字词、默写、文言文阅读）的掌握方法: 篇目学习和系统学习相结合，排查掌握情况，及时补缺补漏, 避免猜题或侥幸排除考点。 由于复习时间跨度较长，历时两三个月之久。一般而言, 学生对课本重点内容的遗忘会比较严重。词语、诗文名句、 文学常识、文言实、虚词的意义、名著阅读等内容需要穿插 复习，保证课本内的知识不能丢分，做到滴水不漏。但要注 意时间分配，不能在课本里跳不出来。 (1)词的考查变化不大，要系统复习。 ①立足课本，对字词要扎实掌握。 复习时，首先要对教材进行复习，包括对书下注解的生 字、词语和老师上课讲解的生字词语进行记背，尤其要注意 平时容易读错的字音字形，做到每个字都会准确地读，每个 词都会准确地书写。关于词义则要求在理解的基础上记忆, 既要记忆词语的意思，还要记忆词语中重要字的意思，辨析 词语的正确用法，对容易用错的情况进行归纳总结。 另外，在对教材复习的基础上，还要将平时考试(随堂 检测与考试试卷)中错过的字词整理到笔记本上，标明正确 的读音与写法，成语要标明意思与容易误用的情况。 ②多看多记，掌握足够多的成语。 复习材料包括：易望文生义的成语、易褒贬不分认错的 成语、各种题目中总结出来的用错的成语。 (2)默写：记忆和默写要熟练与准确。 ①要逐篇默写：对背诵、默写内容的复习，则要将名篇 名句全部默写一遍，做到句中字词必须准确。 ②将复习中错的字词用彩笔画上重点，重点记忆。 ③中间穿插理解性默写复习。 (3)文学常识的复习：从课文、作者、朝代、评价、 课文出处、重要作品这几方面进行归纳整理后，集中复习, 强化记忆。 (4)文言文 ① 重点篇目的逐篇复习：理解文中主要文言词语的含 义，能准确写出常见文言虚词和重点实词的含义。 首先要在背诵的基础上注意落实书下注解中的实词、通 假字、古今异义词、词类活用、文言虚词等文言知识，并将 这些知识分类梳理在笔记本上，加强文言知识的积累。 ②听写注释、句子翻译的复习：翻译时要做到“字字 落实”，即要做到对句中每个字都准确翻译，而不是翻译出 大概意思，复习重点：文章的主旨句、名句、关键句，有文 言现象的语句，较难理解的语句，以及书下注解当中给出了 整句翻译的句子。 ③理解归纳文章内容、归纳要点、概括中心的复习：要 结合老师上课的笔记和复习资料，对文章内容、结构、主题 进行复习。 (5)古诗词：完善解题方法和答题思路。 ①鉴赏作品中的形象：能整体把握，感受形象、情感。 ②鉴赏作品的语言：准确理解有关词语，准确理解重 要词语的深层含义和言外之意。 ③赏析表达技巧：会分析表现手法。 ④ 评价作品思想内容：能概括主旨，简析作品的意义， 赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。 .板块复习：基础之专题复习、阅读 (1)基础——修辞、病句、标点、语句衔接、名著导 读等 名著导读的复习必须把握名著的基本的要素，如主要人 物、故事梗概、作者信息、整体评价、经典语录等。通读全 书后，要注意学会归类，准确识记，完成有效积累。要注意 以选择题形式出现时，出题者常在题干中设置障碍，混淆视 听。 (2)综合性学习： 考点一般为材料整合与探究、拟写活动方案或计划、设 计活动主题或主题语、提出解决问题的建议等。在备考复习 中，可以将平时考试中的综合运用的考点进行分类梳理，了 解考点相关的知识和答题的切入点，掌握答题技巧。 (3)三大文体一一记叙文、说明文(材料组阅读)、议 论文板块复习策略： ①精选例题一一结合学情，提高复习的针对性(精选 试题、经典题目