浅谈初中数学教育中学困生的转化.doc

浅谈初中数学教育中学困生的转化 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈初中数学教育中学困生的转化 1 一、在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣 3 二、培养学生自觉学习的良好习惯 4 三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心 5 文2：浅谈初中数学教学中学困生的转化 5 一、学困生的特点与表现 5 二、针对学困生的特点制定教学策略、促进其转化 7 1.布置学生能够完成的学习任务 7 3.创造课堂气氛，提高课堂教学的有效性。 8 三、加强教师修养 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈初中数学教育中学困生的转化 文1：浅谈初中数学教育中学困生的转化 学困生就是我们常说的差生，如何转变差生时刻困扰着初级中学的教学，从本人的教育教学体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。 初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面： （一）基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 （二）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 （三）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 （四）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 （五）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做。可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥” 总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。 下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法： 一、在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣 在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育 （一）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“展开与折叠中的正方体的展开图”时，我让学生带来了牙膏盒、香皂盒等一些长方体或正方体的盒子，让学生把它们展开成平面图形，将展开后的不同形状贴在黑板上，然后将它们总结归类：1、四个面连成一排的；2、三个面连成一排的；3、两个面连成一排的；由于正方体共有12条棱。6个面，所以将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形时，其面与面之间需有5条棱相连。即有5条棱不能剪开，故需剪开12—5=7条棱。还让学生在展开的平面图形上找出相对的面，通过学生动手动脑和加强直观教学吸引了差生的注意力，使他们有兴趣主动参与到教学中来。 （二）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中。他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 （三）注重情感教育。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”转化过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础，耐心是爱心的延续，是一种冷静，一种宽容。爱是促进他们不断进步，积极向上的基本保证。差生们的情感都较丰富，他们需要对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，我们班上有位男同学性格内向，别人跟他说十句话他也回答不了两句，有的