第一章学前儿童发展心理学概述.pptVIP

个别差异性 白痴学者/天才：是指轻度或中度精神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些）方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业知识领域。 当前第62页\共有109页\编于星期三\8点 当前第63页\共有109页\编于星期三\8点 个别差异性 心理学假说认为，智力由一般智力和个别智力构成，前者代表智力的整体结构，后者代表智力的各个特殊方面，如计算能力、特殊记忆、音乐才能等。一般智力和个别智力之间，各种个别智力之间，其发展程度并不均衡协调，白痴学者就是这种不均衡性的一种突出表现。 当前第64页\共有109页\编于星期三\8点 最近发展区： 维果茨基的术语，用来表示为进一步的智力发展做准备的个人当前的潜力，一般来说不能够通过通常的智力测验进行测量的能力。他建议，暗示与问题可能会有助于评估这个区域。 “搭建平台”（建造脚手架）：维果茨基的概念，用来描述如果儿童需要学习，教育者与养育者需要为他们提供各种各样的帮助。“搭建平台”通常采取指示、建议与其他言语帮助的形式，如果它涉及在儿童最近发展区内的任务，这种平台是最有效果的。 当前第65页\共有109页\编于星期三\8点 学前儿童心理发展的趋势 一、从简单到复杂 表现在两个方面： 1、从不齐全到齐全； 2、从笼统到分化。 儿童动作发展表现为由近及远。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。 当前第66页\共有109页\编于星期三\8点 儿童动作发展表现为由粗到细。 儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。例如，4、5个月的婴儿想要拿面前的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体，更谈不上用手指去拿玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发性练习，动作逐渐分化，儿童能逐步控制身体各个部位小肌肉的动作。儿童用手握铅笔自如地一笔一划写字，往往要到6、7岁才能做到。 二、从具体到抽象 2007、05、31 * 当前第67页\共有109页\编于星期三\8点 三、从被动到主动 从被动到主动表现在两个方面： 1、从无意向有意发展； 2、从主要受生理制约发展到自己主动调节。 四、从零乱到成体系。 总之，儿童心理的发展趋势是按照从不齐全到基本齐全、心理活动从笼统到开始分化、从非常具体到出现抽象概括的萌芽、从完全被动到最初的主动、从非常零乱到出现系统性的规律进行的。 2007、05、31 * 当前第68页\共有109页\编于星期三\8点 （三）研究学前儿童心理发展的规律和特征 １、研究学前儿童各种心理过程的发生和发展趋势 （纵向） ２、研究学前各年龄阶段的心理特征（横向） ３、研究儿童心理发展的个别差异 ４、探讨关于儿童心理发展的基本理论问题 当前第69页\共有109页\编于星期三\8点 第二节 学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 两大任务： （一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； （二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。 当前第70页\共有109页\编于星期三\8点 二、研究学前儿童心理学的意义 ?儿童心理学诞生的标志：1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版（他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，把这些观察记录整理成一部有名的著作）。 中国最早进行儿童心理学研究的是---------陈鹤琴 当前第71页\共有109页\编于星期三\8点 陈鹤琴 他是一位父亲，从孩子一出生就进行了连续808天的跟踪观察；他是一位男性老师，却被学生们称为“妈妈”；他是一位留学美国的教育学硕士，却在南京创办了一所幼稚园；他是一位教育家，建立了中国的现代儿童教育理论体系。他就是我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人——陈鹤琴先生。 当前第72页\共有109页\编于星期三\8点 中国现代著名儿童教育家： 陈鹤琴（公元1892年-1982年） 当前第73页\共有109页\编于星期三\8点 蒙 台 梭 利 ： 意大利著名儿童教育家（1870～1952） 当前第74页\共有109页\编于星期三\8点  研究学前儿童心理学的意义 既有理论价值又有实践意义（一）理论价值 1、可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2、有助于丰富和充实