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第三次试讲 简谐运动说课 2012 级 1 班 李佳珂 大家好，今天我带来的题目是 《简谐运动》 本次说课我将从以下五个方面进行我的说课：教材分析、教学目标、教法 和学法、教学过程、板书设计。 1.首先教材分析，本节内容选自人教版高中物理选修 3-4 “第十一章：机 械振动”第一节，简谐运动。简谐运动是运动学的延伸也是机械波等波动知识 的铺垫，同时也是学习本章后面各节内容的基础，在教学大纲中属于理解这个 层次。一方面，在研究简谐运动规律时要用到以前运动学中物体受力，位移、 加速度、速度相关知识，可以起到复习巩固的作用；另一方面，对它的研究为 以后学习机械波、光的本性、电磁振荡以及电磁波奠定了知识基础。因此这部 分内容在教材中起着承前启后的作用。 由于刚进入高二年级的学生思维具有单一性、定势性，他们习惯于分析恒 力作用下物体的单程运动，对变力作用下振动过程的多量分析，学生普遍会感 到有些困难。因此，我把从运动学和动力学的角度分析简谐运动过程中位移、 回复力、加速度和速度的变化规律作为本节课的教学难点；将简谐运动过程中 平衡位置、回复力、位移等概念以及从规律中分析回复力与位移关系作为本堂 课的重点。 2.根据物理学科的课程标准，我设定了以下三维教学目标： 在知识与技能方面： 要求学生知道机械振动和简谐运动的概念；了解弹簧振子模型，熟悉简谐运动的 特点；学会分析简谐运动过程四个物理量的变化规律； 在过程与方法中： 通过课件动画演示弹簧振子物理模型，配合老师讲解与提问相结合，培养学生的 观察和发现问题的能力。 在情感态度与价值观方面： 动态图像具有形象、生动的特点。所以本节课通过课件演示，可以增加学生感性 认识，培养学生参与科学研究的兴趣。 3.虽然通过初中和高一的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思 维、推理和综合分析的能力仍然有限。因此，我将采讲授法配合实验探究法为主， 以课件展示为辅的演示法对本堂课进行讲授。与此同时学生通过对演示实验观察， 及回顾已学过的旧知识，积极参与讨论总结规律。 4.至于这些教法和学法如何实践到真正的教学中，我将从我的教学过程来进 行说明。 首先我将带领学生回顾之前学过的机械运动，回忆并总结恒力和变力作用下 物体的运动特点，进而分析出物体受力、加速度和速度的关系对物体运动状态的 影响，为后面分析对变力作用振动过程的多量分析打下基础。 接着我将从大量生活案例：比如音叉的振动，时钟的摆动、随风摇摆的树叶 以及扁担的上下摆动等引出机械振动。让同学们初步认识机械振动的特点。 然后我将指明以上的振动例子都是可以看做是由许多最简单最基本的运动 形式组合而成的，进而引出课题：简谐运动 此时，抓住学生的好奇心与学习热情，播放并介绍水平，竖直方向上的两种 弹簧振子物理模型的动画，引导学生认识弹簧振子是理想化的物理模型。接着再 从物体运动情况和受力情况分析得出平衡位置的概念。 由于竖直方向上的弹簧振子受力较复杂，因此本节课就以水平方向上的弹簧 振子为例进行讲解。接下来，带领学生对振子受力分析，抵消重力和支持力后， 引导学生理解：使振子做往复运动的力是弹簧的弹力，及弹力的方向和平衡位置 的关系，从而引出回复力的概念及表示其公式。 由于振子受力就会运动，运动就会有位移，进而对简谐运动过程中位移进行 讲解。如果以平衡位置 O 为原点，建立正方向上的 X 轴，O 点右侧为正，左侧为 负，即它的位移是：从平衡位置指向小球所在位置的有向线段。接着举例说明这 样规定位移的好处，不仅对位移大小等于弹簧形变量大小的关系一目了然，而且 和回复力公式产生了直接联系，也为回复力和位移方向的说明做好铺垫。 然后，再次举例，说明回复力的方向和位移方向是相反的，进而再对回复力 公式中负号的含义进行补充说明。 然后我将采用传统教学模式，将弹簧振子模型画在黑板上。因为振子一直在 平衡位置做往复运动，如果学生掌握了分析一个运动过程的思维和方法，其余过 程的分析也就不是问题了。因此，我截取了 A→O 的运动过程，并借助多媒体课 件，引导学生对 A→O 过程中的：位移、回复力、加速度和速度的大小和方向进 行分析，并将分析结果填入课件表格中。 接下来，对表格内容进行分析，并引领学生分析出 ：简谐运动中振子受到的 回复力的大小总是与位移大小成正比而