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1 琵琶行获奖公开课教案 琵琶行获奖公开课教案 诗人白居易的着名诗篇《琵琶行》小序交待时间、地点、人物和 故事梗 概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗 定下了凄切的 感情基调。 教学目标： 1 .感受“同是天涯沦陷人，相逢何苦曾经相识”的惨剧美； 2 .感知诗中音乐描写的夸姣意境，体味叙事诗的抒情艺术。 3 .了解相关的文学常识和语言知识。 教学重、难点： 鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通 教学设想： 诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解。从创作的角度说, 诗歌是 个人情绪的瞬间爆发;对读者来说，感受到的却是人类的爱与 恨、美与丑、和 谐与冲突等普遍的感情。因此我在教学中着重抓住诗 歌中的感情， 按照先“知 人”而后“察情”的线索，先让学生了解人 物经历，进入某种情境，再循序 渐进地引导他们感受人物的内心世界。 在完成读者和诗中人物感情的“对接” 后，注重启示学生抒发个人感 受。 诵读是学习诗歌的一种很重要的方法， 但课堂时间有限， 不能一 一到位。 我采用重点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏, 读出意境。 为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研 读，我 2 将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查。将文学常识、 语言分析等 放在第二个课时。 课前预习题： 1 .读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》 2 .读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在” 的 生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对照较。 3 .读第一段，了解诗人此时的心情。若琵琶女弹奏的是江南小调， 对 诗人能否有同样的吸引力为何 4 .读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现 在” 的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对照较。 5 .读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一 人在 舟中弹奏当她听到有人问询并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟” 为何会 “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”她内心在想些什么 教学过程： 第一课时 一、引入 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为 字乐 天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章己满行人耳，一度思卿 一怆然。(唐宣宗李忱) 3 ? 这是为一位诗人写的悼辞，请问这位诗人是谁他的名作有哪些 流传 范围如何 二、点明学习目标一一体味诗中之情 1 .全班朗读“序” 2 .概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》 琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗。一切皆因 “情” 而起。 三、知人(该环节的前两个内容共四个点， 分别交给四个小组讨 论完成， 同步进行) 要“察情”，得先“知人”。情不是无源之水，它来自对人生的 体味。 惟独了解了诗中人物的.经历之后，我们对他们的“情”的认 识才干更深刻。 (一)了解诗人 1 .根据第四段，概括诗人的经历。 以前：高居朝堂兼济天下诗酒留连，丝竹不绝 现在：谪居僻壤独善其身有酒无乐，不闻丝竹 “序”中点明内心的句子：是夕始觉有迁谪意 2 .根据第一段，了解白居易此时的心情 ? 若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力为何 (二)了解琵琶女 1 .根据第三段，概括琵琶女的经历 以前：色艺双绝众星捧月 4 现在：年老色衰独守空闺 2 .琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏当她听到有人问询并邀她 出来演 奏时，为何会“欲语迟”为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶 半遮面”她内 心在想些什么 (三)两人此刻境遇的共同点 ? 同是天涯沦陷人。 四、体验曲中之情(第二段) (一)整体感知 播放孙道临配乐朗诵的《琵琶行》片断(描写琵琶曲的部份) (二)把握节奏变化，梳理情感脉络 ? 请大家根据乐曲的起伏变化，对它进行相应的划分。 调弦校音一一珠落玉盘一一幽咽冷涩一一凝绝暂歇一一银瓶乍 破一一 曲终裂帛 ? 琵琶女是带着满腔幽怨在弹奏的，诗人是带着失意的耳朵来听 的，这音乐的蜿蜒回环，其实也是琵琶女和诗人内心感情的跌宕起伏。 (三)体验曲中之情 请大家根据人物的经历，乐曲的变化和自己的理解，揣测一下乐 曲暗地里 琵琶女复杂的感情变化。可任选一句自己有感触的来分析。 (四)根据刚才的感情分析，重新朗诵。注意情感酝酿，体现其变 化、起伏。 5 (先单个学生读，老师指导，再全班集体朗诵) 五、情的升华一一高超的结尾艺术 1 .全班朗诵最后一段。 2 .如果从讲故事的角度来说，诗的结尾似乎太仓促，是否应该修 改或者 在添加一些什么？若不，请说明原因。 六、深化感受，全班再次朗诵全文 第二课时 1) 介绍关于诗人白居易的生平 2) 简介“新乐府运动”。 3) 介绍关于“行”的文体常识 4) 学生提问，老师和学生一起共同解决字词的问题。 5) 分析诗中的修辞