苏教版认识负数教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版认识负数教学反思 苏教版认识负数教学反思 第一篇 今日上了第二节课，对教材的理解可能更深了一点，第二节课与第一节课的区分应当在于，第一节课中有比较明确的“0〞，正负表示的量相对较固定，而第二节课的“0〞可能并不确定，同时正负表示的量是人为规定的，可以规定向东走为正，也可以规定向西走为正，这就需要学生具有肯定的抽象能力，并学会辩证地看待问题，只有在精确理解正负的相对关系的基础上才能进行运用。因此在课始又强调了“零度〞、“海拔〞等。还有特殊重要的0。不管是数轴上的0还是温度计上的0，甚至是海拔上的“0〞，都要让学生充分理解0是正数和负数的分界线。这样学生才不至于犯错。  在教学中有这个一节详情，练习一第10题，表示上下车人数时，有学生回答，上车+8人，下车—3人，是否说明他们并没有真正理解正负数表示的意义呢？+8的正事实上就表示了上车的意思，他们理解了吗？怎么解决这个问题呢？我首先让他们观看哪些数据表示上车人数，哪些表示下车人数，再让他们说说怎么看出来的，结果细心的学生发觉起点站+21人确定是上车的，终点站—21人确定是下车的，得出了正数表示上车的人数，负数表示下车的人数，这样再做下面的题目就会好一点。从后面的效果来看还可以。  另一点不成熟的看法