《中学数学教学设计案例》.docVIP

《中学数学教学设计案例》 《中学数学教学设计案例》 (500字) 中学数学教学设计案例 案例 数学教学目标设计示例 为了说明数学教学目标设计的步骤和方法～并准确地陈述教学目标～现以“有理数的加法”一节为例～详细地说明教学目标的设计。 “有理数的加法”教学目标设计 1(掌握有理数加法法则: (1) 能准确叙述有理数加法法则～并知道哪哪些问题是属于有理数的加法。 (2) 能按法则把有理数的加法分解成两个步骤完成:? 确定符号,? 确定绝对值。 (3) 熟练、准确地利用加法法则进行计算。 2(理解有理数加法法则导出过程及本身所含的数学思想方法。 ,1,能解释数形结合和分类的思想, ,2,能懂得初步的算法思想, ,3,学会“观察——归纳”的思维方法。 3(初步感受从特殊到一般和从一般到特殊的思维方式,体验用矛盾转化的观点认认识问题,培养严谨、认真、理论联系实际的科学态度和学风。 数学教学过程的设计 每一节课的教学过程都是由具体的、生动活泼的教学活动组成的。因而～完成了上述方面的教学设计之后～就应着手安排具体的教学活动。具体教学过程的设计～是课堂教学中直接操作的部分～应该按照具体的教学模式来进行富有创造性的设计～同时～应对教学活动进行设计～它主要包括:导入设计、教学情境设计、提问设计、练习设计、讨论设计和小结设计。 案例 充 要 条 件 一、教学目标 1. 使学生正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念. 2. 能在判断中正确运用以上概念～并为今后用等价转化思想解决数学问题打下良好的逻辑基础. 二、教学过程 ,一,复习引入 师:判断下列命题是真命题还是假命题,用幻灯投影,, ,1,若x?1～则x?1, ,2,若x?y～则x?y, ,3,全等三角形的面积相等, ,4,对角线互相垂直的四边形是菱形, ,5,若ab?0～则a?0, ,6,若方程ax?bx?c?0(a?0)有两个不等的实数解～则b?4ac?0. ,学生口答～教师板书, 生:,1,、,3,、,6,是真命题～,2,、,4,、,5,是假命题. 师:对于命题“若p～则q”～有时是真命题～有时是假命题。你是如何判断其真假的, 生:看p能不能推出q～如果p能推出q～则原命题是真命题～否则就是假命题. 师:很好:对于命题“若p～则q”～如果由p经过推理能推出q～也就是说～如果p成立～那么q一定成立。换句话说～只要有条件p就能充分地保证结论q的成立～这时我们称条件p是q成立的充分条件～记作p?q( ,二,讲授新课 ,板书充分条件的定义,一般地～如果已知p?q～那么我们就说p是q成立的充分条件. 师:请用充分条件来叙述上述,1,、,3,、,6,的条件与结论之间的关系. 1 22222 生:,口答, ,1,“x?1”是“x?1”成立的充分条件, ,2,“三角形全等”是“三角形面积相等”成立的充分条件, ,3,“方程ax?bx?c?0(a?0)的有两个不等的实数解”是“b?4ac?0.”成立的充分条件. 师:从另一个角度看～如果p?q成立～那么其逆否命题?p??q也成立～即如果没有q～也就没有p～亦即q是p成立的必须要有的条件～也就是必要条件. ,板书必要条件的定义, 师:用“充分条件”和“必要条件”来叙述上述6个命题. ,学生口答, ,1,因为x?1?x?1～所以x?1是x?1的充分条件～x?1是x?1的必要条件, ,2,因为x?y?x?y～所以x?y是x?y的必要条件～x?y是x?y的充分, ,3,因为“两三角形全等”?“两三角形面积相等”～所以“两三角形全等”是“两三角形面积相等”的充分条件～“两三角形面积相等”是“两三角形全等”的必要条件, ,4,因为“四边形的对角线互相垂直”?“四边形是菱形”～所以“四边形的对角线互相垂直”是“四边形是菱形”的必要条件～“四边形是菱形”是“四边形的对角线互相垂直”的充分条件, ,5,因为ab?0?a?0～所以ab?0是a?0的必要条件～a?0是ab?0的充分条件, ,6,因为“方程ax?bx?c?0(a?0)的有两个不等的实根”?“b?4ac?0”～而且“方程22222222222222 ax2?bx?c?0(a?0)的有两个不等的实根”?“b2?4ac?0”～所以“方程ax2?bx?c?0(a?0)的有两个不等的实根”是“b2?4ac?0”充分条件～而且是必要条件. 师:如果p是q的充分条件～p又是q的必要条件～则称p是q的充分必要条件～简称充要条件～记作p?q( ,板书充要条件的定义, ,三,巩固新课 例1,用投影仪投影, ? 因为有理数一定是实数～但实数不一定是有理数～所以A是B的充分非必要条件～B是A的必要非充分条件, 2 ? x?5一定