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六年级语文习作教学反思 六年级语文习作教学反思 （一）加强课外阅读 课外阅读是积累的素材的重要手段，也是培养学生写作兴趣的重要途径。要想提高小学高年级习作教学的有效性，除了课堂指导外，教师还应当注重课外指导，引导学生增加课外阅读，不断积累语言和知识。比如，教师可以向学生推荐一些适合他们年龄阶段的文学书籍、杂志等，让学生在课外阅读的过程中培养兴趣，提升能力，积累知识。 （二）引导学生养成良好的写作习惯 要想让学生写出好的作文，并不是一朝一夕就能实现的，需要常年累计，不断训练。对此，教师在习作教学过程中，要引导学生养成良好的写作习惯，在不断的写作过程中培养兴趣，提升语言运用能力。如在学习完《囚歌》这篇课文后，教师可以让学生写读后感，一方面可以加深学生对课文的理解；另一方面，可以培养学生的写作兴趣。同时，教师还可以选取课文中的精美语句，让学生模仿写作，以此启发学生思维、培养学生的写作能力。另外，教师要敦促学生养成写日记的好习惯，将每天的所看、所想、所听写下来，从而培养学生良好的写作意识和技巧。 （三）分层教学 所谓分层教学就是根据学生的能力水平，有针对性地、分层次地进行教学的一种方法。分层教学立足于学生的个体差异，有利于全体学生的发展。在小学高年级语文习作教学中，教师应当善于运用分层教学方法。如在学习完课文《小英雄雨来》后，教师可以让学生描写自己 心目中的英雄。为了更好地引导学生参与习作，教师可以针对不同能力水平的学生，布置不同的目标，针对能力较差的学生，可以适当降低这篇作文的字数和难度。 （四）片段练习 对于小学生而言，只有先写好句子、段落，才能写出一篇好的文章。所以，片段练习是培养学生写作能力的重要途径，首先，要让学生喜欢写作，然后，让学生正确地写作，最后，从写句子、段落慢慢向写一整篇作文、写好作文过渡。对此，教师在习作教学过程中，要重视片段练习。每节课教师可以空出 10～15 分钟让学生进行片段练习， 在写作中提升能力，培养兴趣。 （五）生活化教学 对于小学生而言，他们获取知识的第一来源就是生活，生活中的知识通俗易懂，比较容易被接收和消化。对此，在小学高年级语文习作教学中，教师应当将积极开展生活化教学，将教学内容与生活紧密结合起来，引导学生回归生活，从生活中发现知识，应用生活中的素材和知识，进而更好地培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高教学质量。同时，教师要鼓励学生深入生活，时刻注意生活中的每个细节，从而提高作文的真实性。学生写作文的过程就是一个自我提升、自我认识的过程，让学生回归生活，感受生活中的美好，可以更好地启发学生的创作思维，提升学生的观察力，不断丰富学生的素材，从而让学生写出好的作文. （六）优化教学评价 有效的教学评价，可以及时发现教学中的不足，进而有针对性地加以改进和完善，促进学生的全面发展。对此，要想提高小学高年级语文习作教学的有效性，教师应当重视教学评价。首先，教师要认真批改学生的作文，不能仅仅以找错误为目的地去批改学生的作文，也要善于发现学生作文中的闪光点，将作文中写得好的地方圈点出来，并给予一定的鼓励和表扬；其次，要重视批改后的讲评，让学生知道自己写作的不足，从而有针对性地加以改进和完善，提升学生的写作能力。最后，教师应当推行自改、他改相结合的方式，让学生在批改他人作文的时候培养自己的鉴别能力、欣赏能力，学习他人的写作手法.