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《短歌行》教学反思 《短歌行》教学反思1 这一单元是中国古典诗歌的学习，是高中同学的第一个古典诗歌单元，所以，虽然已经讲读了三首古诗《诗经》、《离骚》，但是同学对于怎样读诗歌，还是没有清楚的思路，所以备课时，我就把本课的教学重点放在了同学诗歌鉴赏方法的把握上。  诗歌的鉴赏方法有许多，有的可以从题目入手，如《归园田居》。有的可以知人论世，如王维的诗歌，有的可以从意象入手，如王安石的《孤桐》。但详细到这一课好像都不是很合适，从题目入手，只能分析到文体学问，知人论世倒可以，但有先入为主的嫌疑，意象好像也不是很突出。想了很久，觉得还是用一般文章的鉴赏方法：写了什么、怎么写的、为什么写，这样几个方面去带着同学鉴赏。教学过程中主要设计了这样几个问题：1、诗眼；2、“忧”从何来；3、如何表现出“忧”。这样来指导同学抓关键词提纲挈领的把握诗歌内容和情感、手法。效果还不错，同学为了理解这几个问题，自己读通全诗，自己去查找典故的原文，理解意义，争论用法，比老师逐句的翻译好许多。同时在教学中时时指导同学利用已有学问读懂新诗歌，如对比诗歌中的“酒文化”理解“对酒当歌”，对比诗歌中对人生短暂的吟咏以及曹操的其他诗歌理解曹操的感情基调是否低沉。这样的教学设计，使得同学对方法有了比较清晰的概念。  同时，诗歌教学中肯定要注意诵读，在本课的教学中，我设计了六次诵读，开头的听读正音，齐读初识，到分层的齐读把握感情，再到分层个别同学读点评，然后是同学竞赛诵读，最终齐读成诵，应当说在诵读中巩固了对诗歌的理解。同学在反复诵读中不断充实精神境界，完善自我人格。  本节课不满足的是，老师的示范作用应当是一个很好的训练资源，但本课中同学的活动不少，但是遗忘了老师的适时展现，如诵读。时间把握也还要更严格一点，课外拓展没有完成。以后要留意这一点。 《短歌行》教学反思2 《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一。我根据诗歌的传统教法来讲授，主要从朗读、品赏、分析等方面入手解读本诗，并且在此基础上请教组内多位老师，力争做到严谨。  一、激起同学爱好，带入诗歌情境  在课堂上，我特殊注意导入环节。为了营造历史氛围，使同学快速进入诗歌情境，在课前三分钟，我通过多媒体手段，为同学播放了电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，在这慷慨、雄壮、悲凉的歌声中，同学们听得很仔细，甚至有的同学还小声地跟着哼唱，在这样的氛围中，同学快速的进入了情境。接下来我便依据一代伟人毛泽东《沁园春·雪》里的诗句，回首历史，纵览古今，引出课题，引出曹操，用导语激发同学爱好，激起同学学习的乐观性。  较为详细的介绍曹操其人其事，让同学更全面和详细的了解曹操，正确看待曹操，同时积累文学常识，并介绍《短歌行》的创作背景，引导同学走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄”的xxx岁月，也走近了我们这节课的主题《短歌行》。  二、多次诵读，环环相扣  这节课的教学目的之一就是通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，把握诗歌的意境，以达到牢记和背诵的目的。一节课，多次朗诵，次次深化，环环相扣。一读，老师范读，同学正音正字，并留意体会诗中情感和诗人当时的情怀。二读，同学自由朗读，在自读中自主体会诗歌情感。三读，请个别同学感情饱满、抑扬顿挫地朗读全诗，朗读时尽可能地呈现诗人曹操的胸襟、情怀和魅力。四读，全班同学齐读。五读，划分了诗文层次，分析了各层次所表达的诗人的不同的思想感情之后，全班同学再次齐读，目的主要是体会和理解诗人真实、细腻、简单的内心世界和情感。六诵，请个别同学站起来背诵全诗。  六次诵读，由浅入深，由内到外，由点到面，一步一步地使同学从学习到接受，到领悟，再到汲取，循序渐进地把握了这首诗。  三、品读赏析全诗，挖掘文本内容  语文课上，讲授学问当然重要，但最重要的还是教会同学如何去学习语文，所以，我把我教学的重点放在对文本的挖掘上。我盼望能通过对文本进行深化、细致地开掘，让同学在全面把握文本内容的同时，学会用探究的思维去学习语文。在对《短歌行》层次的划分上，我把每八句诗划分为一节，全诗共分为四节，注意分析各个层次之间的层递关系；在对课文内容进行讲解时，我按节讲解，关心同学理顺全诗的线索，全诗前三节诗人始终在抒发自身的忧思，最终一节中方才吐露他一统天下的雄心壮志，诗歌内容及情感层层递进，使全诗具有了一唱三叹，反复吟咏的效果。在课堂上，我采纳问答式沟通，逐步引导，让同学有方向的思索，使思想活跃，思维发散，力量提高。在最终，情感升华，劝勉同学自主努力拼搏。  四、缺点不足之反思总结  古文重在累积，而最好的方法便是熟读以及背诵，“读书百遍，其义自见”。在课堂上，虽多次诵读了全诗，但详细操作上，还是有欠缺和不足，应以同学为主