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三笔一体训练模式在倾城书写中的运用 作为一名小学教师，教师在未来应该掌握必要的基础知识。在这些基础知识中，“写作技能”是一个非常重要的环节。小教专业师范生在校期间需要学习的课程繁多, 如何在短短四年之内有效提高书写技能呢? “三笔一体”理论正适应了广大师范生在短期内提高书写能力的需要。初学书法从楷书入门, 不同书法家的楷书也各有特色, 但无论是何种字体, 都能运用“三笔一体”理论, 从而达到“入体”的效果。笔者对褚体楷书很感兴趣, 所以拟结合自己学习褚体的经历来谈谈“三笔一体”理论的具体运用。 一、 《雁塔圣教序》中的文学思想 褚遂良 ( 569—659) 字登善, 隋文帝开皇十六年 ( 569) 生于长安, 杭州钱塘人。自幼聪颖过人, 秉性耿直, 品德高洁, 不愿随波逐流。 褚遂良的楷书“不似虞世南的浑厚, 也不似欧阳询的险峻, 他的风格有明显的形成过程。”从《伊阙佛龛碑》、《孟法师碑》到《房玄龄碑》、《雁塔圣教序》, 褚遂良书法逐渐走向成熟, 形成了别具一格的“褚体”。《雁塔圣教序》是褚遂良晚年杰出的楷书作品, 是“褚体”的代表作。《雁塔圣教序》用笔流畅飞动, 以行入楷, 婉媚遒劲而节奏鲜明。“有法而无法, 从心所欲而不逾矩, 想怎么写就怎么写。”唐李嗣真在《书后品》中谓褚遂良书法“丰艳雕刻, 盛为古今所尚。” 《雁塔圣教序》的章法布局非常整齐, 每个字基本都在一个方块内, 但在排列布局时却合理地处理了不同字形的大小, 笔画少的字字形相对较小。这样有的字方扁, 有的字纵向舒展, 大大小小、长长短短避免了字形雷同, 在统一的风格中又蕴含着精妙的变化, 着实耐人寻味。 二、 “三个受众”理论的应用 (一) 规范汉字的规范训练 书写规律是指“书写者在常态情况下, 不管利用任何一种书写工具, 所写出来的文字都具有统一的面貌。”所谓“三笔字”是指毛笔字、钢笔字及粉笔字, 而“三笔一体”理论则是陈爱民老师历经多年的观察、思考、研究、实践所得出的理论, 旨在通过科学合理的“三笔字”训练, 以毛笔字为基础, 让钢笔字、粉笔字向毛笔字统一。陈爱民老师在《构建“三笔一体”写字训练模式》中指出, 作为师范生的书写训练的最终目标要形成书写现代社会通用的规范汉字的技能。这就要求师范生在书写训练过程中遵循书写的一般规律, 采用“三笔一体”写字训练模式, 以避免“三笔字”教学各自为阵、顾此失彼、互相干扰的弊端。 师范生达到“三笔一体”的阶段后, 无论是毛笔字还是钢笔字亦或是粉笔字均成统一风格, 例如某师范生达到“三笔一体”的程度, 他毛笔字学习的是褚体, 则其无论是钢笔字还是粉笔字写出来仍然是褚体, 这便是“三笔一体”理论精髓之所在。 (二) 用“三笔”理论研究雁塔管理的基本策略 1、 雁塔神圣秩序的复制 学习任何东西都要从模仿开始, 书法也不例外。学习《雁塔圣教序》的过程中, 笔者在陈爱民老师的指导下使用了以下学习方法: (1) 书写填充法 双勾是指先勾画出字的外部轮廓, 再进行填充的方法。首先将宣纸 ( 或毛边纸) 覆盖在字帖上, 然后用铅笔将字的轮廓勾画下来 ( 注意: 勾画外部轮廓时要依照笔画顺序依次进行, 例如双勾《雁塔圣教序》中的“十”字, 先勾勒出横画, 再勾竖画) , 最后用毛笔进行填充即可, 此方法适合初学书法者全面感受所学字体的特点。 在进行临摹时, 需要做到仔细观察字帖和铅笔勾勒的字的轮廓, 下笔时仔细揣摩提按的动作, 努力使墨不出勾边的同时也要让墨饱满地填充于字的内部。这里虽用的是“填充”一词, 但决不能真的像绘画那样描描画画完事, 书法是要书写的, 所以还应注意使用起笔收笔等运笔技巧将字流畅地写出来。另外, 写字的时候千万不能浮躁, 不要图快草草了事, 否则写出来的字会多一块少一块, 不但影响美观, 还无益于提高基本功。 又因为双勾规定了笔画的粗细变化, 所以对于初学者来说, 用此方法还能加强其控制笔画粗细的能力。如《雁塔圣教序》中的“永”字, 初学者通过双勾已经初步“写”出了褚体“永”字, 但是仔细观察便会发现在细节方面尤其是捺画的处理, 初学者尚未把握好, 末端偏重略显不自然。所以还需要在练习中不断摸索、感受。 (2) 双勾练时的双勾训练 与双勾相对, 单勾是先勾勒字的“筋骨”, 再填充“血肉”的方法。即, 先将宣纸 ( 或毛边纸) 蒙在字帖上, 再用铅笔顺着笔势按照正确的笔画顺序将字写出来, 然后换用毛笔照着字帖完成临摹练习。 单勾主要是为了强化初学者把握所学字体的结构准确度, 应在双勾练习了一段时间之后再进行, 因为此时初学者已经大致能用提和按来反映笔画粗细。使用单勾的方法一方面可以让初学者脱离双勾大胆运笔, 另一方面, 能够让其进一步掌握文字结构的准确度。例如在学习《雁塔圣教序》时, 经过一段时间的双勾练习后, 便