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基于项目学习的语文教学设计 开场小活动：疫情后时代，全国各地都在通过各种形式提质增收,促进经济的发展。许昌市要举办三国旅游周，请你帮忙设计一系列的活动，来宣传许昌市，吸引全国各地的游客到许昌旅游参观甚至投资,你会怎么做？ 提示： .大家可以找一个或几个方向，写出具体措施； .可以参考其它城市的经验。 （发言、分享、板书） 其实，我们做的这个热身活动就是一个项目，我们每一个人都是项目的参与者，我们希望通过我们每一个的努力，在项目的具体实施中，不断提振许昌的经济发展，这就是项目的目的。在语文教学中，我们也可以尝试用项目化的方式进行教学设计，从而促进学生的学习积极性，实现学生核心素养的全面提升。 项目学习是通过一系列任务的完成，最终达成项目目标的学习方式。它有三个本质特点：以学习者为本，以终为始，在做中学。 对照新的课程标准，我们发现，这种学习方式和我们的课改理念和课程标准中对课程、课堂、学习方式的要求极其吻合一一让学生处在学习的中心位置，明确学习目标，通过真实的情境，开展实践活动，最终掌握学习内容和学习方法。那在语文课堂上，我们是否有必要开展项目学习呢？ 我们来看以下内容: （一）2022年河南省中考试卷 河南卫视传统文化创新节目引起了同学们的兴趣，班级围绕此话题开展语文实践活动，请你参与并完成任务。 （二）2022年高考全国乙卷 （三）2021年高考全国甲卷 （四）2020高考全国甲卷 从以上题目中，我们得到了什么启示？ 无论中考还是高考，都在用评价的方法来检测我们教与学的成果。那这些题目的关键词就是一一情境与任务。 如何创设情境和任务呢？ 学生的真实生活，学生真实的内心感受，学生的心理体验，生活经验与认知经验，学生的兴趣，社会热点问题等等，其实，我们身边的一切，与学科发生某种关联时，都可以成为情境和任务。当然也都可以成为命题方式，来检测我们所学的内容是否能真正解决问题。 第二，《义务教育语文课程标准》（2022年版）中的某些要求的落实也需要我们适时开展项目学习。 （一）课程理念： 第二条增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。 第三条倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生语文学习水平和学习状况，注重考查学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。 关键词：生活、实践、任务、情境、过程 （二）核心素养 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 关键词：实践情境综合体现 无论是课程理念还是核心素养，其深层对于学习方式转变的要求,对于学生解决问题能力的重视，都要求我们开展项目学习。作为教师，我们必须思考：今天，什么是学生必须学习的知识，什么是学生必须具备的能力？我们的学生要面对什么样的未来？ 那怎么做项目学习呢？ 教学设计是个系统工程，我们在对某个单元、某个学习活动进行教学设计时，需要考虑育人目标、课程标准、学科教材、活动设计、教学实施、评价评估等相关问题。 我们在做教学设计时，首先要将项目成果前置，也就是通过开展这个活动，我们最后要拿出来什么成果。不仅老师，每位同学也必须有都清楚所有的行为是朝着哪个方向去的，并且要实现什么或者获得什么。 其次，设置完整、有挑战性的情境或任务，任务之间有较为严密的逻辑层次关系。一个大的任务下，可以有多个子任务，但先后顺序和逻辑关系要理清楚。 第三，阶段任务要明确，言语实践活动恰切。每一个阶段要求明确的任务及成果，要让学生明白需要做什么，以及做到什么程度，要提交什么材料。语文学科的项目学习，即便有跨学科的内容，首先考虑的也是语文学科本身的特点和要求，相关内容的理解、辨析，信息的搜集、整理、呈现、评价，方法的习得、梳理等等，都不能脱离语言。 第四，在活动中评价量规的可操作性强。对于每个活动阶段，对于每个小组，对于每位同学，都有恰切的评价量规，能够通过自评、互评、师价、成果展示等多种方法评价学习者，不但体现每一位学习者的贡献和价值，更促进学习者的学习积极性。