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教学内容 三位数乘两位数的笔算〔一〕 年月日 年 级 4 班 级 1 备课人 黄增莲 教学设计： 第3-4课时：三位数乘两位数的笔算〔一〕 教学内容： 教科书〔西师版〕四年级上册第52页例3，第53页上的议一议及课堂活动2题。 教学目标 1．经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。 2．掌握行程问题中的根本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3．在自主探索、合作交流中获得成功的学习体验，进一步树立学好数学的信心。 教学时间：20xx年 10 月 14日 教学过程 一、复习旧知，引入新课 口算。121×2= 121×10= 216×1= 301×2= 304×10= 学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。 教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。 板书课题：三位数乘两位数的笔算 二、自主学习，探究新知 1.教学例3。 〔1〕初步计算。 引导看例3情境图，让学生说获取的信息:“王叔叔：我从家到果园上班，每分钟行145米，12分钟到达。 教师：从图中你能提出哪些数学问题？ 教师：解决你的问题应怎样列式？ 学生：145×12。 教师：你能估一估大约有多少米吗？ 学生1：把145看作100，12看作10，我估计大约1000米。 学生2：把12看作10，我估计大约1450米。 学生：略。 教师：通过估计，可以判定王叔叔家距果园的大概距离，但是，究竟有多少千米，145×12的积又是多少？大家会算吗？你准备怎样计算？ 学生1：我用的是口算，先用145×10=1450，再用145×2=290，1450+290等于…… 教师：确实,要让每个同学口算出145×12的积,实在有些困难,还有别的方法吗? 学生2:最好的方法是用笔算。 教师：为了计算更加准确，我们常用竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。 〔2〕尝试笔算 教师：以前在我们学习了两位数乘两位数的笔算，那么三位数乘两位数的笔算该怎样列竖式计算呢？请你们根据自己已有的经验，尝试计算一下145×12的积，遇上困难可以向老师和同学求助。 学生尝试计算，教师巡视了解学生情况，学生可能会有以下两种演算过程： 1 4 5 × 1 2 2 9 0 表示2个145是290 〔145×2的积〕 1 4 5 表示10个145是1450，所以这个“5〞必须写在十位上〔145×10的积〕。 1 7 4 0 表示12个145是1740。 〔3〕探究明理。 教师：能说说你为什么要这样算吗？ 引导学生说出：把12分成10和2，用2乘145得290，再用10乘145得1450，把两次乘积加起来，就知道145×12的积是1740了。教师相机完善板书。 教师：在乘的时候明明145×1的积是145，为什么不与个位对齐，而与十位对齐？学生：因为1在十位上表示1个十，145×1得145，表示的是145个十。 教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。这个准确值和刚刚估算的结果相比，差异大吗？ 学生：有一定差异。 教师：所以有时我们需要精确数时，就要用到笔算乘法。 〔4〕小结。 教师：比拟一下，三位数乘两位数与两位数乘两位数在计算时有什么联系和区别呢？ 引导学生说出：三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一位。 教师：从上面的问题中你发现了怎样的数量关系呢？ 速度×时间=路程。 三、稳固练习 内化新知学生独立完成教师板书的题，强调计算要认真仔细。 四、课堂小结〔略〕 五、课堂作业 练习十二第5、7题。