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如何让学生会讲 灵动的课堂 情感的课堂 开放的课堂 问题的思维的课堂\可学 新课程的改革明确规定了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，组织者，合作者。而随着课改的深入，新的教学理念渐为广阔师生所接受，并在课堂教学中得以表达。但是在新旧观念的碰撞中，我们也看到了一些现象：课堂上小组交流、班级展示中发言的总是那么几个学生，多数学生不善于提问，也不会主动表达自己的见解。究其原因，主要是因为多数学生“不敢说”，害怕“说”得不好会被老师批评，会被同学嘲笑；少数学生不愿说，这些学生还停留在传统的你讲我听，你问我答，你写我抄的教学模式上；另一小部分学生是不会说，站起来无话可说，不知从何说起。那么，如何让学生在课堂上愿说、能说、会说呢？可以从以下几方面入手： 一、营造氛围，疏通心理，让学生敢讲 .微笑进课堂。教师要把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极的拉近师生之间的距离，可以讲一些笑话，谜语以及故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好势态。当学生因为紧张而语无伦次时，要给予降压，让他放松心情，慢慢地培养学生自信心和逐渐形成畅所欲言的课堂氛围。 .组织小组讨论。随着时代的开展，我国教育部门越来越看重对学生进行自主能力的培养，在实际的教学过程中，教师要落实学生的主体地位，教学的时候积极对学生进行提问，每问出一个问题就给予学生一定的思考时间，在这个过程中用引导性的目光关注班级的每一个角落，让学生心中产生一种被关注的感觉. .适时鼓励。这种肯定和鼓励可以是语言的，也可以是非语言的,包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生鼓励作用，使学生能够在轻松的学习气氛中善于思考，敢于提问，乐于解疑。 二、方法指导，反复训练，让学生会讲 由于种种原因，学生的口语表达能力存在较大差异。叶圣陶先生说过：“凡是技术，无不需要历练。”从实践论的观点看，学生口语表达能力的提高，离不开大量的表达实践，因此我们要在课堂上尽可能少讲，多给学生提供口语表达的机会，在指导学生讲时，要有计划、有目的、有意识的地对学生进行思维方法训练，培养学生的逻辑思维能力，要引导学生在学习知识、运用知识的过程中把大脑中的思维过程用语言表达出来，可以请讲得较好的学生做个示范，让其他学生相互借鉴，提高表达能力。 三、激发情感，做好铺垫，让学生爱讲 研究表明，个体的情感可以推动认识活动的发展。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要才认真学。教师在课堂上,要多鼓励学生，多使用激励的语言培养学生的自信心，例如，可以说，运用你的智慧与口才完全可以完美的讲出来，老师相信你等等，这些“标签”可以给学生极大的勇气，大胆的站起来讲出自己的见解。 总之，学生是活泼开朗、可爱的一个群体，无拍无束是他们的根本特征。教师给学生一定的课堂空间，学生就能给教师意想不到的可能。课堂是学生学习的场所，教师应该将学习的时间，说话的时间还给学生，让学生多学、多思、多说，千万不能让自己的话语霸权埋没了学习的真正主人，三尺讲台，同样是学生的舞台。只要我们教师勇于为学生创造时机，努力为学生搭建平等对话的平台，学生在课堂上一定愿说、能说、会说。我们的学生一定会在课堂上还我们一份精彩!