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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 草船借箭教学反思案例 草船借箭教学反思案例 第一篇 《草船借箭》是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭〞的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭〞，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去观赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样经过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢?  1、落实“自主合作探究学习〞的新理念，激发学生深入探究的兴趣。  课前，支配学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭〞之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发觉文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜――“造箭〞，诸葛亮――“取箭〞，曹操――“射箭〞，鲁肃――“借箭〞。  “造箭〞周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮容许3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。  “取箭〞则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信念，对自我的拥有的学问充满信念，对自我的预设充满信念，彰显了他的聪慧才智。  “射箭〞是诸葛亮意料的曹操的必定行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必需不愿轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。  “借箭〞是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为仅有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借〞了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!〞  2、抓住矛盾处设疑，引导学生认真讨论文本。  诸葛亮在那么一个冗杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。  “既生瑜，何生亮〞，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没发觉?从常情来说，周瑜有意刁难诸葛亮，想尽方法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告知周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料〞时，周瑜会一点也不怀疑吗?周瑜也是个聪慧人，怎样会“无动于衷〞呢?在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?〞看来，周瑜的确太自负了，当时他是因为嫉妒诸葛亮的才能而有意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理?  本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气缺乏。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物)，紧跟时代地阅读(随着时代的进展，教材的变动，学生阅读面的开阔)是当好一名了“语文〞教师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老〞  须“学到老〞啊! 草船借箭教学反思案例 第二篇 《草船借箭》这篇课文是依据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。课文主要写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借〞箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。整个教学过程思路比较清楚，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平常旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生协作比较默契，教学目标基本完成。我觉  得主要亮点表此刻以下几个方面：  一、充分挖掘文章的资料，进展学生的语言本领。  工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远进展的重要保障。在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习亲密关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本领和运用本领。例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比方句用什么比方什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿