以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式的实验研究的开题报告.docxVIP

以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式的实验研究的开题报告 摘要： 本研究旨在探讨以联想策略为基础的高中英语课堂词汇教与学模式的有效性和可行性。在研究中，将使用实验方法，将实验组和对照组进行比较，以评估该模式的有效性。实验组将接受以联想策略为基础的词汇教学，而对照组将接受传统的词汇教学。通过比较两组学生的成绩、反应时间和维持时间等指标，来评估该模式的有效性。 关键词：联想策略；高中英语；词汇教学；实验研究 第一章：研究背景和意义 英语词汇是英语学习的基础，对于中学生来说尤为重要。然而，对于许多学生来说，词汇学习是一项困难和枯燥的任务。为了提高学生的英语水平和词汇量，有必要研究有效的词汇教学模式。在研究过程中，将以联想策略为基础，探讨是否可以改善学生的词汇学习效果。 第二章：相关理论和研究 联想策略是一种常用的词汇学习策略，与传统的记忆策略相比，联想策略更加有利于词汇的记忆和使用。已有研究表明，使用联想策略可以提高学生的词汇掌握能力。 第三章：研究方法 在研究中，将选取一所普通高中的两个班级作为研究对象，其中一个班级为实验组，另一个班级为对照组。在实验组的课堂上，将以联想策略为基础，进行词汇教学。在对照组的课堂上，将进行传统的词汇教学。在课后，将对两组学生进行测验，以评估学生的词汇掌握能力。测验内容包括词汇量、反应时间和维持时间等指标。 第四章：预期结果和研究意义 预计使用以联想策略为基础的词汇教学模式可以提高学生的词汇掌握能力，使学生更加容易掌握新词汇。如果这种模式被证明是有效的，那么它将为高中英语课程的教学提供一种有效的方式。此外，该研究还可以为词汇教学模式的改进和优化提供一些启示。 参考文献： Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. Oxford university press. Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: The building blocks of cognition. Theoretical Issues in Reading Comprehension, Perspective from Cognitive Psychology, Linguistics, Artificial Intelligence and Education, 33-58. Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. MIT press.