双减背景下初中道德与法治的作业设计.pdfVIP

双减背景下初中道德与法治的作业设计 “双减”政策明确要求：全面压减作业总量和时长，减轻学生过 重作业负担。本文结合教学实践，谈谈“双减”背景下如何设计科学 有效的道德与法治作业。 一、 做到课后作业形式的多元化 以往的作业形式多以背诵与抄写为主，形式单一，强调死记硬背, 学生对知识地掌握并不深刻，也难以激发学生的学习兴趣。因此，应 当不断丰富课后作业的形式，做到形式的多元化。结合课本内容，合 选择书面作业、小组讨论、实践作业或是相关影视鉴赏等形式，多 元化的作业形式不仅能够让学生在实践中学以致用，也能够激发学生 的学习兴趣，使学生真正做到自主学习。 在学习“走进社会” 一课时，要求学生掌握了解社会的途径，明 白个人与社会的关系，养成亲社会的行为。这与学生的生活息息相关, 在进行作业布置时，简单的书面作业布置不如社会实践活动来得更为 深刻。因此，教师应当丰富作业形式，将课后作业布置成社会实践活 动，让学生走进社会场所，或是农村或是超市或是工厂，在与他人的 交往过程中，增加了解社会的途径，明确个人与社会的关系，培养学 生的社会责任感，使之养成亲社会的良好习惯。 二、 精选课后作业的内容 作业的内容在于精而不在于多，优质的课后作业内容可以胜于题 海战术，使学生真正掌握课本内容，而非死记硬背，不会灵活变通。 精选课后作业内容应该做到以下几点，首先，课后作业应当具备创新 性，注重引导学生去探索所学知识，扩展课本内容，使学生做到举一 反三；其次，课后作业应当体现课程的核心素养以及必须掌握的课本 知识，克服机械背诵和不断刷题的问题，使得课后作业具备导向性、 典型性以及综合性，教师应当保证作业内容的正确性，以免对学生的 学习产生误导；最后，课后作业应当避免一刀切，根据不同学生对知 识的掌握情况，布置多层次的作业内容，做到统一性与特殊性相结合。 在学习 “网络生活新空间”一课时，与其让学生抄写和背诵网络 带来的利与弊，不如将课本中的探究与分享部分作为作业内容，单纯 的使学生记忆课本上现成的答案，不利于激发学生的学习兴趣，而如 果将本课中探究与分享的部分布置成课后作业，让学生联系自身实际 去回答网络的出现对于个人生活、政治发展以及文化传播的作用，则 可以让学生对知识点的掌握更加牢固。 三、严控课后作业的难度 难度过高的作业内容不仅加重了学生的学习负担以及家长的辅 导负担。因此，优化课后作业设计应当严控作业难度，作业内容不得 超过学生的知识掌握水平和能力水平，也不能随意加快课程进度，无 法保证学生的知识掌握情况。同时，要确定合 的作业总量，保证学 生能够均衡学习各科知识。作业难度的把控对于学生的整个学习过程 都是十分重要的，教师在布置作业时既要保证优等生对于知识的渴求, 也要顾及基础较差学生的学习状况，做到全面兼顾，不落下一个人。 在布置“做守法的公民”课后作业时，教师应当循序渐进，按照 讲课内容来布置作业，作业难度应当适中，与学生的知识掌握与能力 水平相匹配。首先让学生 解法律的重要性，明确违法带来的严重后 果，其次才是教导学生区分违反法律的类别，辨别身边的违法犯罪行 为，并加强自身的防范。作业不可超纲，加重学生负担，也要根据不 同学生对于各个板块知识点的掌握情况来有区别地布置作业，使得课 后作业满足不同学生的学习需求。 四、 作业设计与家庭教育相结合 家庭是学生成长的港湾，也是进行《道德与法治》课程知识实践 的最佳场所。例如在七年级上册第七课《亲情之爱》课程结束后，教 师便可以安排学生对家庭进行简单调查和互动，例如，让学生思考自 己从出生至今，父母共为自己做过多少件付出的事，投入多少金钱以 及精力，而自己想要回报父母，能够做哪些事？除此之外，教师也可 以为学生安排一份实践作业，例如让学生在课后为父母讲一次故事、 为父母做一件暖心的事、和父母进行一场诚恳的交流等，并让学生在 完成之后描述自己做这件事之前、做这件事时以及做过之后自己的感 受以及父母的感受。通过这样的作业，能够让学生充分认识到父母的 不易，并提高学生的同 心以及 自主能力，甚至还能够间接改变学生 与父母的关系，以及父母对学生的看法。 五、 与时俱进，与时事热点结合 由于学科与各类时事、热点有着强烈的关联，因此教师也应当加