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不受学生欢迎的十类班主任 不受同学欢迎的十类班主任 班主任是班集体的管理者和组织者，其教育思想及观念的新旧、 人格涵养的优劣、学问水平的凹凸、教育艺术和方法等等，都对班级 建设起着打算作用，对同学成长起着潜移默化的影响。同学对以下几 类班主任评价较低。 一、放任型 一则责任心较差，疏于班级管理，对班级的现状缺乏全面精确 的熟悉，对潜藏的问题没有敏锐的了解和足够的预备，班集体 缺乏分散力而走向涣散。二则民办法识过强，宏观掌握不力，不能主 导班级的良性进展，导致同学主体意识剧烈而严谨踏实不够。 二、专制型 具备传统的家长作风，信奉师道尊严’的古训I,却忽视了现代教 育的规律教为主导，学为主体。不能充分敬重同学人格的独立，不愿 承认师生人格的公平，最终师生关系将走向对立。 三、刻板型 性格古板，不苟言笑，即便治学严谨，爱生敬.业，但心灵缺乏沟 通，教育难以唤起同学情感的共鸣和思想的认同，同学只能敬而远之。 四、责罚型 缺乏急躁，教育方法简洁，信任“棍棒之下出孝子，惯于以罚代 教、以罚代育。无论是体罚还是心罚，短期效果虽然显著，圆满的是 难以听到花开的声音。 五、保姆型 事无巨细，揽之怀中，包办代替。爱生之心真实感人，但琐碎小 事中，却丢失了熬炼同学的良好机遇，培育的幼苗不曾经受风雨的洗 礼，只能成为温室的鲜花难以长成参天的大树。 六、唠叨型 凡事常在嘴边唠叨，虽专心良苦，却经常收获无奈。即便用温情 的母爱调和也难以消融厚茧筑成的“防火墙殊不知，老师的语言就 是一门艺术，需要细心的提炼和仔细的预备，才能动其心、导其行。 七、功利型 急功近利，做法违反教育规律；或者私心作怪，言行不能成为表 率。即使初衷是维护班级或同学的利益，功利性的做法和无法掩饰的 虚荣心会渐渐让同学失去信任和敬重。 八、偏爱型 厚此薄彼，不能一视同仁。情感的天平失却了公允，爱的阳光也 会在同学心中投下阴影。同学何其敏感，一旦感受不到老师的关爱， 怨恨和偏激就会在心中滋长，带来的可能是终身的负面影响。 九、学问单薄型 只有一碗水，难解众生之渴。面对几十双渴求学问的眼睛，解读 几十个灵动丰富的内心世界，老师唯有不断充实和完善自己，建构立 体多元的学问框架，才能底气十足，游刃有余。 十、唯分数论型 智育之上，分数第一。把应对考试作为班级管理的利器，把谈论 分数看作同学生活的唯一。其实，几十年后，当同学遗忘了老师教给 的书本学问，心中还会留下多少美妙的回忆？