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基于单元主题意义的小学英语故事教学探究 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）提出：主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。指向学生核心素养发展的英语教学应以主题为引领选择和组织内容，加强单元教学整体性，倡导学生围绕真实情境，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中（教育部,2022）。 人教版小学英语“Storytime”板块故事情节生动、图文并茂，集知识性、价值性和趣味性于一身，具有重要的教学价值。学生通过阅读故事不仅能再次回顾单元核心知识，还能通过阅读体会故事背后所承载的意义，形成正确的态度和价值观，发展综合语言运用能力，提升其核心素养。本以PEP教材五年级上册Unit4Whatcanyoudo?的故事课为例，通过深挖故事主题，初探故事主题，渐进故事主题和升华故事主题这四方面来探讨单元主题意义引领下的故事教学实施策略。 一、深挖故事主题：解析单元，探究意义 教师需要围绕单元主题，提炼语篇背后的深层育人价值，通过反复瑞摩语篇的“课眼”，对单元内各语篇间存在的隐性关联进行深度剖析,在主题和内容之间建起显性关联，体现教学的整体性。为了落实核心素养，实现单元育人价值，教师需要清晰地理解单元主题意义的内涵、特点，研读《新课标》中关于主题的内容，理解小学英语教材各单元的主题及主题意义；深入分析单元语篇，梳理认知结构；研究学情，确定育人锚点，从认知、态度和行为三个方面预设并引导学生建构单元主题意义，明确单元育人蓝图。 （一）基于课标，定位单元主题意义 教师首先应基于对单元话题、语篇、语言知识和文化知识的分析,提炼单元主题意义，明确单元育人指向。本单元以能力为单元话题,属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涵盖“学习与生活的自我管理”和“生活与学习中的困难、问题和解决方式”两个子主题。同时也属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务和人际沟通”主题群，涵盖“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”的子主题。 本单元各板块内容从不同视角谈论了学生的能力，使学生能够认识自我，了解自我，挖掘自我和肯定自我，挖掘自身潜能，遇到困难机制脱险。 （二）基于教材，完善主题内容框架 本单元以能力为单元话题。从教材纵向来看，PEP教材在四年级上UnitlMyclassroom中学习了句型Letmecleantheclassroom.Letmehelpyou.能用句型表达为派对做某事，也树立了自主整理、打扫教室的意识。五年级上Unit2Myweek这一单元中，学习了Whatdoyoudo...?Ioften...on…等句型表达经常做的活动，也学会根据自己的学习和爱好，合理安排一周的学习与生活。 从单元横向上来看,A部分对话和词汇板块主要围绕学生才艺技能展开讨论。B部分对话和词汇板块是才艺技能延伸至学习与生存方面的必备技能，比如游泳,烧菜做饭等。Readandwrite板块是Robin的征友帖，Robin通过介绍自己的性格特征和能力特点等，表达交友诉求。该语篇有助于学生认识多种交友方式，明白各类技能帮助我们更好地展现自我，结交更多志趣相投的朋友。C部分讲述了老鼠遇到天敌蛇后，用自己的聪明才智和必备技能顺利逃脱的故事。该语篇有助于学生理解生活中的必备技能可以帮助解决遇到的困难与危险，形成积极的情感体验和经验积累。 二、初探故事主题：紧扣文本，设疑激趣 在故事的读前环节，教师围绕主题创设具有趣味性、悬念性的活动，链接起学生已有的相关故事背景知识，激发学生探究故事语篇的兴趣；教师通过补充与主题相关的背景知识，启发学生对该主题的深层思考和探究。 （一）课前热身，揭示话题 图文并茂的视频资源突破了学习形式单一化的局限，提高了教材的表现力。同时.，情景交融、形声并举的视频资源，使人物情感更加鲜明直观，易于梳理和理解。 课前热身环节观看了两个关于单元话题的小视频，一个是学生唱歌，跳舞，画画，练武术，弹钢琴，弹吉他，打架子鼓等学生具备丰富才艺技能视频，对应单元的A部分。另外一个是学生打篮球，踢足球，跑步，游泳，炒菜做饭等具备生活技能的视频，对应单元的B部分，极具趣味性的视频在调动学生学习兴趣的同时也揭示了单元话题: WhatIcando.链接学生已知，为新知学习做铺垫。 （二）读前启境，理解话题 在小学英语故事教学中，教师要善于制造疑点来激发学生探究的兴趣和欲望，使他们从被动学习转变为主动学习。自主提问，促使学生更深刻理解故事主题和大意。 在读前，通过Thinkandsay这一活动，借助学生熟悉的两个故事TheThreeLittlePigs和TheFarmerandtheSnake引入故事情境。之后通过Whatdoyouthinkofthesnake?进行同