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导学案心得体会 导学案心得体会 导学案心得体会  导学案心得体会  ---株洲景宏中学学习有感  读高校的时候，老师就给我们讲过关于新课改的一些理念和知  识，但那个时候没有教学实践阅历，所以理解得不是很好。后来，再次接触到关于新课改的东西，我发觉新课改注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。此外，新课改还强调课程教学要促进每个同学的进展，培育同学良好的品质和终身学习的力量。作为一个刚毕业的高校生，新课改对我来说既是机遇，又是挑战。  新课改的理念是以同学为主体，而导学案就是这样应运而生的。说实话，来珠泉中学之前我从来没有听过过导学案，更不知道导学案是什么东西。但是经过学校的培训，到不同的学校听不同的老师用导学案上课，以及网络资源共享，我对导学案有了自己的熟悉。  导学案就是一种指导同学学习的方案，它是以同学自主学习为主体，老师只是在教学的过程中起一个指导的作用，老师通过设计合情、合理的导学案，激发同学的学习乐观性，确立同学的主体地位以及培育他们合作学习的力量。我认为导学案和以往老师教案不同的地方在于，老师的教案重在老师“怎样教”，而导学案则重在同学“怎样学”。  我认为一个好的导学案应当是能够依据自己所教同学的详细状况进行设计。能够有效地知道同学的课前预习，让同学清晰这节课要学习的学问，重点难点是什么，这样同学预习就会有方向感，而不会盲目，即使想预习，也不知道从何下手，导致预习效率低下；能够有利于同学的合作学习，培育他们的团体意识，当他们合作学习的时候，能够学会怎样更好地表述自己的观点，能够学会怎样专心倾听别人的观点，还敢于在自己的组和其他组意见不统一的时候，提出质疑，培育思辨力量等等。  理论上，好的导学案的确对同学有关心，但是事实状况真的这么简洁吗？  从自己第一次看到嘉禾其他学校老师用导学案上课时候的一头雾水，到最近这次去株洲景宏中学学习，我头脑中关于导学案上课的方式慢慢有了清楚的熟悉，但我仍旧觉得自己还不能很好地用导学案上课。  首先，看了景宏中学的导学案课堂之后，我的第一感受就是：他们的同学素养真好，讲起话来，一套一套的，而且丝毫没有大方和怯场，反而争着展现。其次，他们学校的导学案制度真的很完善，给我们展现了一个从政务处到班级，从班级到班级，从班级再到小组，一套从上到下的体系，并且他们很好的实施了嘉奖和小组升级的方案。最终，那些老师虽然上课的时候看起来很轻松，但是课前确定花许多时间和精力做预备：不仅要备好同学、备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要参考许多资料，搜寻许多资料，然后选出适合自己同学的力量水平的练习题和问题，而这些问题和练习题都应当要有层次，要有基础的，还要有拓展的，这样同学就能进行分层探究，每个层级的同学都能够乐观主动地参加进来。  其次，不管是什么样的学习方式或者教学方式，都会有利有弊。我尝试完全用导学案上课，但是在实施过程中有许多困惑。的确，导学案主见让同学自主学习，给了不同层次的同学许多进展空间，好的同学或许会由于有机会展现自己的力量而越来越有学习的乐观性，但对于学习困难的同学来说，这无疑是“火上浇油，雪上加霜”，即使是老师上课很细致的讲解，他们都未必了解学问的来龙去脉，更何况自主学习了和展现沟通了，我担忧这使得整个班级学习两极分化严峻。而怎样才能做到既进展了好同学，又使后进生有所进步，我目前没有好的方法。  另外，导学案提倡小组合作沟通，共同学习的方式，但在这个过程中，许多的后进生在沟通中只有听得份，由于许多学问他们不懂，又不情愿让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的同学来说，争论简直是一种轻松，有正值理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，同学与同学之间的分化日趋严峻，如何解决这些问题使课改老师非常头疼，还有待于探究和讨论。  关于小组合作沟通的这种方式，在我所教的54班，我采纳这种方式上课时，同学并没有想象中那么活跃，虽然分了小组，但是组长并没有仔细地帮扶本组的后进生，而后进生也不好意思开口问组长，合作沟通的时候有点冷场。而在我所教的另外一个班53班，基本上不能实行这种方式，由于平常上课的时候，只要略微有同桌或者同伴相互沟通的环节，他们会在这个时候表现得特殊“活跃”，我只能牵强掌握，假如实行导学案这种大范围的合作沟通方式，我没有足够的信念能够掌控课堂。  我认为，假如真的要实施导学案，也不能从一开头就盼望达到景宏中学那样的课堂效果，他们的导学案课堂已经比较完善了，看上去似乎很简单学，但实际上在操作过程中还有许很多多的细节问题，我并没有看到，也没有学到，比如每节课都会有同学到黑板上写出本节课的学习重点和难点，这些同学