10 纸的发明（教案）统编版语文三年级下册1.docx

10纸的发明 ?教学目标 1.会认“创、存”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“伟、录”等12个字，正确读写“造纸术、伟大”等15个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，概括自然段大意。 3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 ?教学重难点 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 教学准备： 课件 教学过程： 一、贴近儿童，谈话导入 师：同学们，生活中我们离不开一件东西，那就是纸。纸的作用很大，种类很多，你们了解吗？ 生：书写纸可以写字。 生：复印纸可以复印文件。 生：餐巾纸可以餐后擦嘴巴。 生：包装纸可以美化商品。 师：纸可真是我们的好朋友啊。你们知道吗？纸可是我们中国人发明的！听了这个消息，你有什么感觉？ 生：我倍感自豪！ 生：作为中国人，我很骄傲！ 师：那就让我们带着自豪感一起来读今天要学的课题。 生：（齐）纸的发明。 师：看老师写课题。（板书课题） 师：让我们再次大声齐读课题。（生再次齐读） 二、检查预习，读准词句 师：这是一篇说明文。请同学们拿出课文纸，自己大声地读一读课文。注意，把字读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。 （学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。） 师：谁来读一读？（指名读） 师：这几组词语中有一些字是多音字，你们能找出来吗？ 生：“朝鲜”中两个字都是多音字。 师：这两个字还分别读什么音？你能用其他读音组词吗？ 生：“朝”还读 zhāo，可以组成“朝霞”。 生：“鲜”还读 xiān，可以组成“鲜艳”。 师：这些词语中还有其他多音字吗？ 生：“薄片”的“薄”也是多音字，还读 bó，可以组成“薄弱”。 生：“积累”的“累”还读 lèi，可以组成“劳累”。 师：大家仔细看一看这些词语，每组词语有什么联系呢？ 生：第一组显示的都是国家或地区。 生：第二组写的都是几千年前各种不同的特殊的记录文字的“纸”。 生：第三组是和纸的用途有关联的词语。 生：第四组词语都很容易读错。 师：让我们再正确、流利地齐读一遍。 （生齐读词语） 出示：我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。 师：谁来读好这个长句子？（指名读） 师：朗读课文，尤其是长句，不能添字、漏字、改 字。让我们正确、流利地齐读一遍。（生齐读） 三、导图引路，厘清文脉 师：快速默读描写纸演变过程的第 2~4 自然段，用铅笔圈出这三个自然段中表示时间的词语。 （指名回答，相机板书：几千年前、西汉时代、东汉时代。） 师：第 5 自然段也有一个表示时间的词语，谁能找到？ （生答。师相机板书：后来。） 师：课文就是这样按照时间先后顺序讲述了纸的发明过程。 师：接下来请一位同学朗读第 2 自然段，其他同学思考一下：几千年前，人们先后用什么来记录文字？请圈出相关词语。 生：第 2 自然段写人们先后用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛来记录文字。 师：这就是第 2 自然段的段意。 师：那第 3、4 自然段又介绍了关于纸的什么知识呢？请你默读第 3、4 自然段，试着概括这两个自然段的段意，并把段意填写到图表中。 生：第 3 自然段写了西汉时人们懂得了用麻来造纸。 生：第 4 自然段写了东汉时蔡伦改进了造纸术，制作出了轻便又好用的纸。 四、说图品读，感悟写法 师：现在，让我们穿越到几千年前，来看看这些特殊的“纸”。 （出示四组图片：龟甲和兽骨、青铜器、竹片和木片、帛。） 师：谁来说一说这四组图对应的名称？ 生：第一组图是龟甲和兽骨。 师：我们把这些刻在龟甲和兽骨上的文字叫做———甲骨文。（点击出示：甲骨文） 生：第二组图是青铜器。 师：人们铸造青铜器之前，先把文字模板放入铸造青铜器的模型中，然后把熔化的铜液注入模型中，文字就被刻在青铜器上了，这种方式就叫“铸刻”。 （点击出示：铸刻）刻在青铜器上的文字，我们把它叫做“金文”。（点击出示：金文） 生：第三组图是竹片和木片。 师：人们把文字刻在竹片、木片上，再把这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书，这就是———竹简。（点击出示：竹简） 师：“一册书”中的“册”是一个生字，我们来欣赏一下这个字的演变历程。（点击出示“册”字的演变历程）对比竹简的实物图和“册”这个字，你发现了它们在外形上有什么相似之处？ 生：“册”的撇以及横折钩和组成竹简的一片片的木片、竹片看上去很像，“册”中间的横就像穿竹片、木片的那根绳子。 师：你真善于观察！请同学们跟我一起来书空这个字。（师范写生字“册”） 生：第四组图是帛，它是用蚕丝织成的，十分轻便，但是价格贵，不容易普及。 师：这些特殊的“纸”出现是有先后顺序的，请大家到第 2 自然段中