小学数学人教课标版六年级上册分数乘整数教案 公开课.docxVIP

课题 分数乘整数 教材与学情分析 “分数乘整数”是分数乘法计算第一层次的教学内容，是在整数乘法和分数加法的基础上教学的，旨在帮助学生理解分数乘整数的意义及算理，掌握计算方法。本节教学设计突出了以下两个方面：1.重视知识的迁移。在复习环节巧妙设题，从求几个相同整数的和的计算到先算一般的同分母分数的加法，再算特殊的几个相同分数的加法，使学生在观察、比较、计算的过程中，自然联想到了用乘法算式表示几个相同分数相加。然后通过汇报交流，引导学生进一步感受分数乘整数的意义，最后使学生发现求几个相同分数相加的和也可以用乘法表示，完成了新旧知识间的迁移。2.把主动权交给学生，重视法则的推导过程。在探究新知环节的过程中，把主动权交给学生，有意识地让学生参与法则的推导过程，通过让学生根据已有的知识经验，自己列式、计算、交流、质疑，启发学生应用转化思想把新知识转化为已学过的旧知识，使学生在交流、评价的过程中体验到成功的快乐。 教学目标 1.经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，理解分数乘法的意义是整数乘法的意义的扩展。理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法和简便算法。2.在探索交流活动中，培养学生的迁移能力和简单的推理能力。3.感受数学知识之间的联系，提升学好数学的信心。 教学重点 经历分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，掌握分数乘整数的基本计算方法。 教学难点 理解分数乘整数的算理。 教学准备 Ppt课件 教学设计 二次修改 　一、激活经验，导入新课1.课件出示习题。师：请同学们根据题意列出算式，并说说整数乘法的意义。【学情预设】学生会很快列出加法或乘法算式，并得出结论：整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。2.课件出示习题，引出课题。师：同学们再来计算下面两道题。师：“”表示几个几相加？分数加法是否也有简便算法？这节课我们一起来研究这个问题。［板书课题：分数乘整数（1）］二、经历过程，探究新知1.借助情境，理解分数乘整数的意义。（1）课件出示教科书P2例1。【学情预设】每人吃的不够一个。表示把整个蛋糕看作单位“1”，平均分成9份，每人吃其中的2份。（2）全班交流，理解算理。师：你知道3人一共吃了多少个蛋糕吗？用你喜欢的方法写一写。【学情预设】学生可能利用以前学习过的画图或分数加法的方法解答，也可能列出分数乘整数的算式尝试解答。预设1：画图表示，将一个圆平均分成9份，其中的2份表示每人吃的份数，求3人一共吃多少个，就是求3个的和是多少，即取3个，就是，相当于个蛋糕。（同学们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列算式的呢？）预设2：列加法算式，＋＋＝＝=（个）。（板书）预设3：列乘法算式，3个相加，用乘法表示就是×3或3×。（3）总结分数乘整数的意义。师小结：分数乘整数表示求几个相同分数的和。（板书）2.探究分数乘整数的计算方法。（1)师：×3应该怎样计算呢？（引导学生说出按分数乘整数的意义用加法计算。）【学情预设】（板书）师：乘得的积是不是最简分数？如果不是，应该怎么办？【学情预设】不是最简分数，要约分，即（完善板书）（2)对比观察，明确分数乘整数的算法。①师：观察的分子、分母与算式×3中的数有什么关系。②学生讨论。③汇报交流。【学情预设】的分子2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母不变。④教师补充：还可以先约分再计算：（板书）,并明确指出：分子、分母能约分的可以先约分，这样可以使计算更简便。（3)总结分数乘整数的计算方法。师：根据×3的计算过程，你知道分数与整数相乘，是怎样计算的吗？引导学生归纳计算方法：分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。分子、分母能约分的可以先约分，然后再计算。（板书）三、巩固练习,综合应用1.课件展示教科书P2“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2.课件展示教科书P2“做一做”第2题。（1）指名板演，其余学生在教科书上独立完成。（2）集体交流汇报。3.课件展示教科书P6“练习一”第1题。（1）学生独立完成。（2）指名汇报是怎样得到算式的，师及时追问：乘得的积不是最简分数时，应该怎么办?4.课件展示教科书P6“练习一”第2题。（1）引导学生读题，梳理已知条件与问题。（2）学生独立完成。（3）全班交流汇报。5.课件展示教科书P6“练习一”第3题。（1）学生独立完成。（2）指名汇报并说出解题思路。 作业设计 一、看图填一填。1.2.分数乘整数的意义与（ ）乘法的意义相同。计算时，能约分的可以先（ ），再计算。二、一盘桃子重kg。三、xxx从二楼上到三楼用了分钟，照这样的速度，他从一楼上到六楼需要多长时间？ 板书设计  教学