学前教育学-什么是儿童观.pptVIP

思考： 1.儿童观与教育观的关系？ 2.举例说明教师应如何树立正确的儿童观？ THANKS * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * “ ” “ ” 什么是学前教育学 研究学前教育学的方法有哪些 知识回顾 学前教育学是专门研究学前教育现象，学前教育规律的一门科学 调查法、观察法、实验法和个案研究法 Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly. Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly. 儿童观 什么是儿童 什么是儿童观 现代科学的儿童观 儿童观的演变和发展 三岁看大，七岁看老 小时偷针，长大偷金 三天不打，上房揭瓦 1 什么是儿童 什么是儿童？ .联合国《儿童权力公约》对儿童的定义： 公约将儿童界定为18岁以下的任何人 18岁 2 什么是儿童观 什么是儿童观？ 所谓“儿童观”，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。 它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。 儿童观的结构 如何认识儿童期的问题，如何认识儿童在发展过程中，他的生长发展规律。 自然层面 如何认识儿童的地位和权利，如何尊重儿童。 如何认识儿童活动的需要，儿童游戏的需要，我们如何遵循儿童精神的需要，来设计适合儿童发展的一些活动。 社会层面 精神层面 3 儿童观的演变与发展 西方儿童观的发展历程 （古典时期） 小大人说 （中世纪） 原罪说 （卢梭时期） 独立存在价值的实体 （杜威时代） 儿童中心论 （现当代） 有能力的、积极主动的权利主体 中方儿童观的发展历程 古代 近代 近现代 工具主义的儿童观 倡导幼儿本位，提出尊重儿童，解放儿童 教育主义的儿童观，1991年我国宣布加入《儿童权力公约》 —1840年 1840年—1949年 1949年—至今 4 现代科学的儿童观 儿童观 所谓“儿童观”，主要是指既定时代背景下国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。 它不仅仅是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点，地位与权利、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。 第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利 《儿童权力公约》规定儿童具有生存权、受保护的权利、发展权和参与权。不同性别不同种族的儿童应当受到平等的对待。 尊重儿童的基本权利：不能打骂儿童，确保儿童的身心健康 第一，儿童是人，具有人的尊严与作为人的一切基本权利 以自我为中心的倾向,他们喜欢独自操作、平行活动,很少与人闲谈, 小班幼儿活动交往特点 社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移,有强烈的参与同伴游戏的愿望 大班幼儿更喜欢与同伴一起活动,而且关系较为融洽,合作水平较高且分工明确，遇到问题愿意积极解决问题 中班幼儿 活动交往特点 大班幼儿 活动交往特点 第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素 第二，儿童是发展的人，其发展受制于多重因素 尊重和鼓励儿童不断发展，创设适合儿童发展的环境 第三，儿童是在各种丰富的活动中不断建构精神世界的人，是具有主体性的人 支持儿童的主动发展：保护儿童的好奇心和求知欲；主动满足儿童的发展需求；重视儿童在活动中的主体体现 第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性 儿童具有其自身独特的存在价值和发展速度，儿童的发展具有差异性，不能一概而论 遵循规律，切忌盲目比较：儿童有其自身的成长规律，需因材施教，不对儿童进行盲目比较，发现儿童的闪光点。 第四，儿童具有巨大的发展潜力，但存在明显的个体差异性 第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育 第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人 重视儿童全面发展：儿童除了健全的身体外，还有丰富的精神世界，必须高度重视其体、智、德、美的全面发展 第五，儿童是一个全方位不断发展的“整体”