平行四边形的面积优秀教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行四边形的面积优秀教学反思 平行四边形的面积优秀教学反思 第一篇 平行四边形的面积是在学生把握了长方形、正方形面积计算的基础上教学的，它是进一步学习，《三角形面积》、，《梯形的面积》的基础。在本节课的教学中，我引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形的计算方法，并运用所学学问解决生活中的实际问题。  一、细心创设情境  本节课，细心创设情境，沟通生活中的数学与书上数学的联系，使生活和数学融为一体，既让学生对数学倍感亲切，又利于学生理解数学，喜爱数学，设定恰当的生活情境和利用真实的生活原型展开数学活动，充分表达了数学与现实世界的亲密联系，更重要的是，能让学生学习富于真情实感的，能动的，由活力的学问，使学生的情感世界获得实质性的进展，提升。  二、努力营造学习气氛  为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛，源于教师对学生真挚的爱。在教学中，我关注、激发、爱护、帮助、鼓舞学生，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。创设良好的气氛，使每个学生都有展示自我的机会，都敢于发表自己的见解，培育学生擅长倾听，擅长观赏他人的良好品质。  三、鼓舞学生大胆猜测  鼓舞学生大胆猜测，调动学生的思维，培育学生的创造能力。再教学伊始，就让学生大胆猜想，平行四边形的面积可能怎样计算？由于受长方形，正方形面积计算方法的影响，有学生说是底乘高；也有学生受学问的负迁移，说是邻边相乘。两种猜测思路，两种猜测结果，使学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的心情。鼓舞孩子们大胆猜想，有利于孩子们在今后的学习中情愿把自己的“原始〞思维状态表现出来，这是一笔有价值的学习资源。  四、注重让学生动手操作  在本节课的教学中，让学生思索，商量，平行四边形的面积可以怎样计算？当学生认为能将平行四边形转化为长方形时，让学生根据自己的设想动手操作使学生的学问，经验智慧充分发挥作用，通过剪拼，然后让学生沟通各自的剪拼方法，结果学生想出了三种剪拼的方法，然后引导学生比较转化前后的图形探究出平行四边形的面积计算公式。每个学生通过操作活动，经受学问的“再创造〞的过程，获得数学学问，学得主动，让学生在获取学问的过程中获得学习数学的方法，获得探究数学学问的体验，获得多种能力的提高。在这一个环节中感觉还不到位。 平行四边形的面积优秀教学反思 第二篇 “平行四边形的面积〞的教学反思“平行四边形的面积〞一课是“多边形的面积〞这一单元第一小节的内容。依据新课标的要求及教材的学问特点，并结合我班学生的具体状况，我制定了以下的教学目标：  1、了解平行四边形面积的含义，把握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积并能解决实际中的问题。  2、通过操作、观看、商量、比较活动，让学生初步利用图形转化来推导平行四边形面积的计算方法，培育学生在动手操作、探究的过程中形成观看、分析、概括、推导能力，进展学生的空间观念。  3、通过活动，激发学习兴趣，使学生在数学活动中获得胜利的体验，建立自信念、培育团结协作的精神，感受数学与生活的亲密联系。  学生从前已经把握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。但是小学生的空间想象力还不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有肯定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有学问，调动他们多种感官全面参与新知的发生进展和形成过程。  《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学问发生进展的全过程。本节课中，我采取多种手段引导学生主动参与学习过程。本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态学问转化为动态，把抽象数学学问变为具体可操作的规律性学问，指导学生理论联系实际，开展商量，  使他们自主、欢乐地解决问题。另外，我还力图表达学生学法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究合作中学习，让学生亲身体验学问的形成过程，促使学生思维的进展，培育学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观看能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。  反思这节课，我总结了一些胜利的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：  一、创设有效的问题情景  在课的开始就以我校要建设两块绿地，一个是长方形，一个是平行四边形，如今要将种植任务平均分给五年级的四个班，假如让你来安排任务，你准备先解决什么问题？这一生活中的实际问题引出平行四边形面积的计算问题。让学生带着深厚的兴趣开展新知的探究。这样的设计