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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 圆的认识人教版说课稿 圆的认识人教版说课稿 第一篇 一、说教材  〔一〕说课内容  “圆的认识〞是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆〞中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。  〔二〕教学内容的地位和作用  “圆的认识〞是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积〞、“轴对称图形〞的学习关系十分亲密。所以正确树立圆的表象，把握圆的特征，是本课的首要任务。  〔三〕教学目标  依据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：感性目标：使学生认识圆，把握圆的特征；理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系。  理性目标：让学生通过观看、试验、等数学活动过程认识圆，进一步进展空间观念和初步的探究能力，感受到圆的美 。  〔四〕教学重点、难点  本节课的教学重点是把握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆〞的学问的重要基础。  二、说教法、学法  依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：  1、依据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充分的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过表达操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。  2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，把握学问。认识圆的特征，探究求圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。  三、说教学程序  进行了如下设计:  〔一〕创设情境，导入新课  〔闭眼联想〕八月十五，中秋，全家人团聚一起，品月饼，赏圆月当空。门前是一片安静的湖面， 一滴水从上面滴入后，在水面上荡一圈圈水纹。在这一句话中你感觉到这些景色美吗？那些事物与景色与本节课内容有关？  1、初步感知圆  首先让学生举例说明生活中哪些物体的样子是圆的。让学生初步从生活中感知圆，培育空间想像能力, 形成正确表象--圆是一种平面上的曲线图形。  〔二〕、初步认识圆的各部分名称和特征  〔1〕找圆心  首先让学生把事先预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉了什么？〞学生亲自操作后，发觉全部的折痕都会相交于一点。这些折痕都相交于一点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ〞来表示。设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化〞，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生主动主动地参与学问的形成过程。  〔2〕认识半径、直径 ，采取学生独立与文本对话，教师组织学生分析关键字眼的方法进行。设计意图：培育学生阅读文本，对话文本能力。  〔3〕半径和直径的关系  分组商量利用“讨论发觉单〞定出讨论目标，在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和把握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。 设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探究学问的形成与进展，并准时稳固学习成果。  〔三〕多层训练，深化理解  练习是稳固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培育起着举足轻重的.作用，这一部分可通过一些拔高练习到达学问的进一步深化。有机地协作新知的学习，讲练结合，最大限度地发挥习题进展学生思维能力的作用  1、课后作业88页1-4  2、推断题。〔对的打“√〞，错的打“×〞〕  经过圆心的线段都是直径。〔〕  全部连结圆上两点之间的线段中，直径最长。〔〕  直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆大。〔 〕  3、猴子造车，一辆轮子是方的，一辆轮子是圆的。  〔四〕全课总结，布置作业  通过“这节课你学会了哪些学问？你最大的收获是什么？你还有什么学问要提出来？〞来使学生进一步内化所学的学问，自主地完善自