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教师人文读本读后感_读书笔记 读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱， 最多的爱。 读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。下面是小编整理的几篇读后感，供大家参阅 读了只后，我的感触颇深，一代名师的教诲和许许多多的和我们一样的老师的心得体会，都让我受到了洗礼和教育。不错，我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣 的事业。 先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱，究其核心，那就是一种 人之所以为人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是爱，惟有了爱，我们才能成为一个育人之人。 《教师人文读本》里面的文章是经过精心挑选的。每篇文章好像都在写我们教师。在 读“夫子循循善诱人”之时，第一篇文章《名师》就深深打动了我。文章中记述到的几位老 师，都是一些知名的大师，从一些零碎小事，从不同的角度，表现出一个老师的不俗之处。 从这几位老师身上我们不但看到了无愧“老师是太阳底下最崇高的职业”这句话的亮点，而且深切感到教师是每一个学生学习和生活的榜样。 自从参加教育工作开始，就希望自己做一个好老师。然而就我一个人的力量，一个普 通的小学教师，传递文明、光耀民族说不上，但是为人师表深刻记在我的心中，总希望能 够尽自己的一些微薄之力去帮助一些需要帮助的孩子，让他们的生活能够丰富多彩一些， 对社会多做一些有益的事，国家尽可能少一些负担，他们的后代同样能够得到爱和幸福。 如果做到了这些，那我就无愧“人民教师”这光荣称号。虽然我无法作一个伟大的名师，但 是我可以做一个响当当的好老师。 教师也是我人生中的一张对照表，如果让我的学生要去做什么，自己首先要能够做到。 所以我必须具备合格的人格。这样，我在教育学生的时候，我才能够理直气壮，让他们能有个明确的道德方向，能够有辨明是非的能力，成为一个正直的人。虽然我不能保证我所有的学生都能够永远不犯错，每个人做什么事都讲原则，但我希望他们有自己独特的气质 的同时，同样不失人格。一个老师，不是能够回答学生的所有问题，而是能够对学生的学习和生活提出很有效的独特的建议。。在不到一年的实际教育工作中，渐渐发现这才是学 生最需要的，并且能够感觉到学生什么时候需要什么帮助，因为学生往往不习惯去请教老 师。这是教育中存在的一个矛盾。找学生谈话时，偶尔也能够给学生帮助，让他改变了一 段时间。可是正当我有成就感而感到满足时不禁感叹，一个学生不是只有教师在教育，而 是全社会在教育，是人类的共同责任。只有这样，人类文明才能得到延续、进步和发展 当我静下心来，仔细阅读《教师人文读本》，里面的每一篇文章，都是那么真切，那么富有哲理;都能引起一名教育工作者的思考，写得太好了。当人类进入二十一世纪以来， 加强人文教育，呼唤人文精神的回归已经被世人所共识。回归教育的本体将是 21 世纪世界教育发展的主旋律。 联合国教科文组织把“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”看作是新 世纪全世界教育的“四大支柱”，是一个非常有眼光也非常负责任的观念。这也是当前中国 教育改革的理论基础与目标。 学会认知：这种学习更多地是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知 识，即获取理解的手段;学会做事：以便能够对自己所处的环境产生影响，使教育与未来的 工作相适应，能够获得做事的能力、与他人共事的能力、解决问题的能力等等;学会共同生 活：以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中合作;学会生存：这是前三种学习成 果的主要表现形式。当然这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有着许多的联 接、交叉和交流点。 作为教育，应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等等。使他从小就能够具备一种独立的意识、进取的精神，有克服困难的 勇气，有完成任务的能力。以便长大了由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情……教育的目的在于促进人的全面发展，发展的目的在于使人日趋完善;使他的 人格丰富多彩，表达方式复杂多样;使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一 个公民和生产者、技术发明者和有创造性的思想家，来承担各种不同的责任。 作为教师，我曾在电视中留意到：在德国的教室里，墙上的德国地图是孩子们自己动 手用彩笔画出来的(虽然德国生产的“海德堡”是世界上最精密的胶印机之一)。回看本国， 学校里的所有挂图(包括教学用图)都是用此类机器印刷出来的!“探索+创新”与“机械+重复”， 这种反差造成的结果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“学会了取水的人，他们完全 处于不同的起跑线。我们的学生虽然先“得到了一桶水”，但不会“取水”，不但没有“鲜水”吃， 原来的水也会变质变