第6课《空气占据空间吗》教案(教科版小学三年级科学上册第四单元).pdfVIP

教科版小学三年级上册科学第四单元 第 6 课 《空气占据空间吗》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气 和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器 的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。 教材首先以乌鸦喝 水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探 究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后， 在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变 化的。同时每一个探究活动都是按“猜测――解释――思维论证――实验验证” 的过程进行的。 【学情分析】 三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很 多时候对需要老师的启发和引领。 同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从 小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科 学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维 加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学 生科学态度的重要标志。 【教学目标】 科学概念： 空气占据空间；空气占据空间的多少 （体积）是可以变化 （被压缩或被扩张） 的。 过程与方法： 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察； 在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度、价值观： 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 教科版小学三年级上册科学教学设计 【教学重点】 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改 变的，认识到空气是一种物质。 【教学难点】 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并 在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学准备】 给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾 2 张、1 块橡皮泥。 给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、课前游戏 “抢空间”游戏 音乐起，绕呼啦圈转圈，音乐停，抢圈内空间。 为什么有学生在圈外？为什么有的同学一开始没进去后来是怎么进去的？ 有的同学一开始在里面的，后来怎么出来了？ （设计意图：形象的感知“占据空间”；让学生感受到物质粒子不能同时占 据同一空间，有利后面的学习；创设和谐活跃的课堂氛围。） 二、导入 1．出示装满水套有气球的可乐瓶和套有气球的空可乐瓶。 猜测哪个气球能吹大？ 2．请两名学生上台吹气球 （可再安排一生直接吹瓶外的气球作对比），发现 瓶内的气球都吹不大。（水瓶中的气球一点也吹不大，空瓶中只能吹大一点点） 装着水的瓶子里气球为什么出不大？（板书：水占据空间。） 空的瓶子中气球为什么也吹不大？是不是瓶子中也有物质占据了空间？是 2 / 5 教科版小学三年级上册科学教学设计 什么呢？（空气） 那么，空气是不是和水一样占据空间呢？ （板书课题）今天我们就一起来探 究《空气占据空间吗》。 （设计意图：活动导入，通过直观的现象，引发学生的思考，引起探索的欲 望；同时引出课题。） 活动 3 【活动】验证空气占据空间 活动一、吹大空瓶中的气球 1．有什么办法使这个气球在空瓶中能吹大？（扎孔） 2．演示：请生吹撕去胶带、扎有小孔的瓶里的气球。 （吹大了） 3．为什么现在能吹大了？（气球把空气挤出去了）真的吗？有什么办法让 大家看到空气是流出去了？（放张纸在瓶口）请生上台演示。 所以说之前为什么吹不大？（空气占据了空间）。 就像“抢空间”游戏，有人占了空间其他人就挤不进去了。 过渡：通过一个实验是不能直接证明空气占据空间。我们还要寻找更多的证 据。空气看不见、摸不着、会流动，科学上我们往往会借助一些其它物体来帮助 我们进行观察，接下来我们再来做个实验。