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如何有效的进行趣味性识字与阅读教学 摘要：识字教学工作是我国语文教学的入门教学工作，也是所有常规教学课程开展的基础性教学内容，对于语文科目而言，识字教学是未来学生进行阅读和语文能力拓展的重要基础，在小学的低年级阶段开启识字教学，其重要性不止在于使学生拥有基础的学习能力，还能够锻炼小学生的思维能力。在小学低年级阶段的学生，其学习欲望更多来自于学习形式的趣味性，从根本上，识字教学的内容是相对较为枯燥，很容易让小学生失去兴趣，让小学生长时间集中注意力进行学习，容易造成学习效率低下，因此，为了保证小学低年级阶段学生的学习效率，并且保证小学生的学习思维得到良好的锻炼，小学低年级阶段进行教学的教师，应该讲学习场景尽量的进行改造同时将学习过程和学习方式优化，这样才能更加吸引小学生的注意力。 关键词：小学低年级；识字教学；趣味化浅析 前言 我国的教学系统中，语文学科是重要的组成部分，也是众多学科中最基础的学科之一，其中，最基础的识字教学，是继承我国文字传统的最重要一步，对于学生的未来发展具有十分重要的意义。而小学阶段，尤其是小学低年级阶段的小学生，其对于学习的认知和思维能力都处在发育的过程当中，因此，识字教学工作在这一时间段极为重要然而又具有极高的开展难度，因为在这一阶段，小学生的理解能力较弱，无法对文字这类对于他们来说十分抽象的内容进行快速有效的掌握，并且，由于小学低年级阶段的小学生对于世界处在一个探索阶段，其好奇心强烈，但是学习识字是一个需要较长时间系统性教学才能完成的工作，相对来说缺乏趣味性，当小学阶段的学生其对识字教学工作的好奇心和兴趣丧失，其学习效率会很低，甚至产生抵触情绪，因此，在小学低年级阶段开展识字教学工作看似是一项简单的工作，但是在我国的实际教学工作中，无疑是一个十分重要的难点问题。而想要更好的完成小学阶段的识字教学工作，就要要抓住小学生的痛点，即他们的兴趣和好奇，要使教学活动变得更具有趣味性，能够始终使小学生保持对学习的热情和好奇，能够有效地理解教师教授的文字知识。因此，小学教师如何使教学工作能够充满趣味性是一个关键问题，本文为此进行了以下思考。 1在小学语文教学中，有趣性的重要表现 1.1让学生更快更好地掌握多种识字的方法 小学低年级进行的识字教学对于小学低年级学生来说是缺乏趣味性的，对文字和具体事务进行联系对于小学低年级阶段的学生而言是具有较大难度的，抽象的文字难以和具体的事物进行明确的联系，同时，小学低年级阶段的学生脑部尚在发育，对字的记忆能力较弱。正对这种情况，教师应该采取针对性的措施，将课堂设置的更加有趣充满活力，使小学低年级的学生能够对课堂充满兴趣，在这样的基础上才能够吸引小学低年级学生的兴趣 余玉芬. 余玉芬.小学语文《青蛙卖泥塘》随文识字教学中研学任务的设计[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):156. 1.2引导学生树立良好的识字习惯 小学低年级是培养小学生学习惯的重要年龄阶段，因此，在小学学习阶段教师就要为学生培养好的识字习惯，良好的学习习惯不仅能够帮助学生更快更好地完成识字学习，同时对未来的学习发展也有着极大的好处。在识字教学方面应该使学生能够自主的对汉字进行学习和探究。由于我国的很多汉字属于象形字，文字本身和具体事务之间存在相似性，教师可以结合这一点，将文字通过绘画、动画等等形式，将文字中代表事物本身特点的要素摘取出来，使学生能够更好的理解。例如汉字中的“口”“山”等等常用的，又便于让学生能够直观的进行观察的文字及其实体，通过绘画出大致的样貌，让学生对其理解能够更加深入。同时，文字教学中的偏旁部首也能够使用这种方法进行教学，例如偏方部首中的三点水，将“湿”、“潮”、“海”、“河”等等文字进行举例，通过其三点水的偏旁部首，使小学生从文字中的偏旁部首中进行切入，慢慢领会其含义，例如讲解“海”，“海”具有“水”和“大”两种概念，而文字形式的“海”由水和每组成，就可以向学生解释，水能够承载每种东西，它就成了海。通过这种粗略的讲解方式，能够使小学生对事物的概念和文字有一些初步的理解，慢慢的就能积累出认识汉字的良好习惯。 2有趣的教学在小学语文阅读结合教学与识字与中的表现 阅读是小学低年级阶段识字教学的目的之一，要使小学低年级阶段的学生能够拥有一定的词汇量，能够具备一定程度上的文字阅读能力。阅读能力既是小学低年级阶段识字教学工作的终点，同时也是识字教学工作的起点。阅读能够给予学生更多的词汇量，并且，由于小学生刚开始接触阅读，在新鲜感的驱使下，学生会对篇幅较短，且生字少的文章产生浓厚的兴趣，在这时，教师要引导学生对文章进行阅读，而阅读又是对文字表达理解下一阶段教学工作的主要教学内容，教师应该从中进行引导，使学生能够快速积累大量的词汇量，而教师的引导是，为了让学生能够更好的理解新接触的到的生词，同