数学必修4教学案311两角差的余弦公式.docxVIP

PAGE PAGE 1 3.1.1 两角差的余弦公式教案 授课教师：xxx 一、教材分析 《两角差的余弦公式》是人教 A 版高中数学必修 4 第三章《三角恒等变换》第一节《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》第一节课的内容。本节主要给出了两角差的余弦公式的推导，要引导学生主动参与，独立思索，自己得出相应的结论。 二、教学目标 引导学生建立两角差的余弦公式。通过公式的简单应用，使学生初步理解公式的结构及其功能，并为建立其他和差公式打好基础。 通过课题背景的设计，增强学生的应用意识，激发学生的学习积极性。 在探究公式的过程中，逐步培养学生学会分析问题、解决问题的能力，培养学生学会合作交流的能力。 三、教学重点难点 重点 两角差余弦公式的探索和简单应用。难点 探索过程的组织和引导。 四、学情分析 之前学习了三角函数的性质，以及平面向量的运算和应用，在此基础上，要考虑如何利用任意角?，? 的正弦余弦值来表示cos(? ? ?) ，牢固的掌握这个公式，并会灵活运用公 式进行下一节内容的学习。 五、教学方法 自主性学习法：通过自学掌握两角差的余弦公式. 探究式学习法：通过分析、探索、掌握两角差的余弦公式的过程. 六、课前准备 学生准备：预习《两角差的余弦公式》，理解两种方法的推理过程。 教师准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、教学过程 （一）创设情景，复习引入 我们在初中时就知道 cos 45? ? ， cos30 ? ? ，由此我们能否得到 232 2 2 3 ? ? cos1?5?cos45? ?30? ?? 大家可以猜想，是不是等于cos45 ? ? cos30 ? 呢？ 根据我们在第一章所学的知识可知我们的猜想是错误的！下面我们就一起探讨两角差 的余弦公式cos?? ? ? ?? ? （二）、研探新知 三角函数线法：（教材 125 页，学生课后阅读，不要求掌握） 问：①怎样作出角? 、 ? 、? ? ? 的终边。 ②怎样作出角? ? ? 的余弦线 OM ③怎样利用几何直观寻找 OM 的表示式。 设计意图：尽量用动画课件把探索过程展示出来，使学生能从几何直观角度加强对公式结构形式的认识。 Yp1 Y p1 A ? C P β α α-β O B M 1设角? 终边与单位圆地交点为P ， ?POP 1 1 ? ?,则?POx ? ? ? ? 。 过点 P 作 PM⊥X 轴于点M，那么OM 就是 ? ? ? 的余弦线。 过点 P 作 PA⊥OP1于A，过点 A 作 AB⊥x 轴于 B，过点 P 作 PC⊥AB 于 C 那么 1OA 表示 cos ? ，AP 表示sin ? ，并且?PAC ? ?POx ? ? . 1 于是 OM=OB+BM =OB+CP =OA cos ? +AP sin ? = cos ? cos? ? sin ? sin ? 最后要提醒学生注意，公式推导的前提条件： ? 、 ? 、? ? ? 都是锐角，且? ? ? 向量法：（要求学生重点掌握） 问：①结合图形，明确应选哪几个向量，它们怎么表示？ ② 怎样利用向量数量积的概念和计算公式得到结果。 ③ 对探索的过程进一步严谨性的思考和处理，从而得到合理的科学结论。 设计意图：让学生经历利用向量知识解决一个数学问题的过程，体会向量方法解决数学 问题的简洁性。 ?? 如图,建立单位圆O 则O??A?? ? ?cos?,sin ??, O??B?? ? ?cos ?,sin ? ? 由 向 量 数 量 积 的 概 念 , 有 y ? A B O x 由向量数量积的坐标表示,有 因为 ? 、 ? 、都是任 意 角,所以? ? ? 也是任意角,但由诱导公式以总可找到一个 ? ?[0, 2? )，使得 cos? ? cos(? ? ?) 。 于是对于任意角? 、 ? 都有 简记C （? ??） 例题分析 例 1. 利用差角余弦公式求cos15  0 的值 （求解过程让学生独立完成，注意引导学生多方向、多维度思考问题） 解法 1： 62? 6 2 cos150 ? cos(450 ? 300 ) ? cos450 cos300 ?sin 450 sin300 ?…= 4 解法 2： 26cos150 ? cos(600 ? 450 ) ? cos60 0 cos 450 ? sin 600 sin 450 ? …= ? 2 6 4 变式训练：利用两角差的余弦公式证明下列诱导公式： （1） cos(? 2 ? ?) ? sin? ； （2） cos(2? ??) ? cos? 例2.已知sinα= 4 ，α ?（ π ，π），cosβ= - 5 ，β第三象限角，求cos（? ? ?）的值 5 2 13 （让学生联系公式C ??