初中数学建模教学初探.docVIP

PAGE PAGE 7 初中数学建模教学初探 ——从“哪种排法更省”说起 宁波市新城第一实验学校 刘生根 摘要 “数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实。”随着数学新课程改革的不断深入，重视数学知识与现实生活的联系，已成为数学教育发展的趋势。数学建模将实际问题抽象为数学模型，然后用数学方法求解模型。当前，在初中阶段教师对数学建模教学还不够重视，同时也缺乏一些可以借鉴的经验，本文通过课堂案例为载体，剖析当前初中数学建模教学的现状，并进行归因分析，在此基础上提出数学建模教学的一些初步策略。 关键词 数学建模教学 数学模型? 一、课堂案例 2008年11月，我在给学生上《圆》的练习课时，选用了湖北省黄冈市2003年的一道中考题： 一个长方形的香烟盒里，装满大小均匀的20支香烟，打开烟盒的顶盖后，20支香烟排成三列，如图1所示，经测量，一支香烟的直径为0.75cm，长约为8.4cm。 （１）试计算烟盒顶盖ABCD的面积（用准确数表示）； （２）制作这样的一个烟盒，至少需要多少面积的纸张（不计重叠粘合部分，取1.73，结果精确到0.1cm）。 以下是讨论实录。 师：你们能够从题意获取哪些信息？ 生1：顶盖ABCD的长AD＝一支香烟的直径×７，而顶盖的宽AB呢…… 生2: 老师，顶盖的宽AB是不是香烟直径的呢？ 生3画出了图２，并回答： AB＝２×（一支香烟的半径＋Ｅ）＝一支香烟的直径＋２Ｅ， 从而可以计算四边形ABCD的面积；同时，知道了香烟的长，烟盒表面积就可以求出来了。 师：你能够抓住香烟的排列规律来分析问题，我们都应该向你学习。这是一道取材于香烟盒上的数学问题，解决这个问题需要应用圆和解直角三角形的有关知识。下面请大家合作求解。 解：（1）如图2，作O1E⊥O2O3，△是边长为cm的等边三角形， ， ∴， . (2)制作一个烟盒至少需要纸张为 . 我正准备小结本题的解法时，有一个学生突然冒出了一句话：20支香烟的排法很多啊，为什么不按照上、下各10支（10、10排法）来排呢，这样计算香烟盒的材料还方便多了。 ——是啊，我也见过扁的香烟盒，究竟哪一种排法更省纸呢？ 师：既然这两位同学提出了一个新的问题，我们大家一起来探个究竟吧。为了研究方便起见，我们把图１的排法称之为＂品＂字型排法（彼此相邻的三支香烟截面圆的圆心构成等边三角形的三个顶点），把图３的排法称之为＂井＂字型排法（彼此相邻的四支香烟截面圆的圆心构成正方形的四个顶点）。 学生开始动笔计算，我在教室里巡视…… 生1（大多数）：算出来啦， 矩形EFGH的面积＝EF×EH ＝（一支香烟的直径×2）×（一支香烟的直径×10） ＝。 此时制作一个烟盒至少需要纸张。 生2：按“品字型”排列，烟盒顶盖面积是144.1cm2，按“井字型”排列，烟盒顶盖面积是173.3 cm2，难怪大多数烟盒采用“品字型”排列哦…… 很多学生明白了为什么，沉静在喜悦之中。此时我在想，现在学生的探究热情高涨，要因势利导，不能就此罢休。 师：比较两种香烟的排法，易知：“品”字形排法比“井”字形排法更加节省纸张。下面请分别计算一下：在两种排法中，20支香烟的截面积各占烟盒顶盖面积的百分之几，我们把这个百分率称为“空间占用率”，用e表示。 学生计算。 “品字型”排法： ； “井字型”排法： ， 教师板书： ，且. 师（感叹）：由于空间占用率相差3.6%，造成了每包香烟177.3－144.1＝29.2 cm2纸张的浪费，成千上万个烟盒的浪费可大了！（突然发问）：是不是“品字型”排法一定比“井字型”排法节省空间呢？大家都到过超市，林林总总的货品整齐地排列着，方便顾客的选购，若我们小心查看架上堆满各式各样圆罐商品的排列，会发现既有“品字型”，也有“井字型”的摆放方式。究竟哪种方式最节省空间呢？老师给你们一个新的问题： 设半径为r的圆罐数目为N，放置圆罐货架的长度和宽度分别为a和b，空间占用率e（用百分率表示）为圆罐横截面总面积与货架面积之比，即……（*） 假设圆罐尽占架上的空间，请研究圆罐的不同排列方式的空间占用率e的大小。事实上，我们只须考虑相邻两罐之间的空隙如何改变e的值。 学生分小组探究：对于“井”字型排法，学生们处理起来相对容易，在巡视的过程中发现了有十多个同学得出了如下结论。 圆罐总数＝直行数目×横行数目，即，代入（*）式得 。 有趣的是，同学们发现了不受等值的影响。 对于“品字型”排法（如图4），学生有些茫然，关键是N难以确定，在课堂上显然无法完成探究任务，我把这个问题留给了学生课下思考。 课下我参与了学生的探究活动，得到了如下结果： 设每隔一行的圆罐圆心之间的最短距离为，可得 。 设为货架横行排列的圆罐数，则，把代入，化简得 若横行的每行圆罐数