苏教版六年级数学下册《面积的变化》.docVIP

苏教版六年级数学下册《面积的变化》 苏教版六年级数学下册《面积的变化》 PAGE/NUMPAGES 苏教版六年级数学下册《面积的变化》 面积的变化 教课内容： 苏教版数学第十二册第四单元比率研究规律——面积的变化。 教课目的： 1、使学生在经历“猜想—考证”的过程中，自主发现平面图形按比率放大后边积的变化规 律，进一步领会比率的应用价值，提升学习数学的兴趣。 2、使学生在填表、察看、比较、思虑和沟通等活动中，培育剖析、抽象、归纳的能力， 进一步领会不一样领域数学内容的内在联系，发展对数学的踊跃感情。 3、使学生应用发现的规律解决实质问题，进一步体验解决问题的乐趣，提升解决问题 的策略水平。 教课方法与手段： 体现丰富研究素材，指引学生在独立思虑、着手实践、自主研究和合作沟通中，经过丈量、计算、填表、比较、思虑和沟通等活动，自主发现，并应用发现的规律解决实质问题。教课过程： 一、体现研究素材，揭露课题，初步感知规律 1.电脑体现研究素材一：P48大长方形是小长方形按比率放大后获得的图形。你能分别 量出它们的长和宽，写出对应边长的比吗？ 学生着手丈量，填在课本P48上，报告。 2.发问：把放大后的长方形与放大前的长方形对比，你有什么发现？（大小变了，但形状没有变。）依据学生的回答，引入：一个长方形的长和宽按比率放大后，面积也发生了变化，并且也是变大的。但终究是依据如何的规律发生变化的？这就是我们今日要学习的内容。[板书课题：面积的变化] 3.猜想：谁来预计一下大长方形与小长方形的面积的比是几比几？ 师：这只是是我们的猜想，还得考证一下呀。能把你的解决过程画在或写在纸上吗？ 全班沟通。 ⑴绘图的策略：大长方形和小长方形的面积比是9：1。 ⑵计算的策略 小长方形的面积：3×1=3（平方厘米） 大长方形的面积：9×3=27（平方厘米） 大长方形与小长方形面积的比是9：1。 ⑶列表的策略 4.指引学生察看绘图、计算和列表的过程，启迪思虑 ⑴假如大长方形是小长方形按4：1的比放大后获得的图形，它们对应的边长的比是多少？ 面积比是多少？5:1呢？7:1呢？ 先让学生独立思虑，再让学生说一说是如何想的。 ⑵假如把一个长方形按n：1比率放大后，放大后的长方形与小长方形相对应边长的比与面积的比有什么样的关系呢？ 先让学生在小组里谈谈，再组织全班学生沟通。师生初步总结：把一个长方形按n：1放 大后，放大后的长方形与放大前长方形边长的比是n：1，面积的比是n2：1。 二、扩展实验对象，自主合作，建构数学模型 1.讲话：方才同学们经过猜想和考证，发现了按必定比率放大后长方形面积与相对应线段比之间的关系，是否是在我们所学过的平面图形中都拥有这样的规律呢？ 指引：平面图形中除了长方形还有（），此刻你会想到什么问题呢？ 回想一下，除了长方形，我们还认识了正方形、三角形、圆、平行四边形、梯形。假如把它们也按不一样的比进行放大，那它们放大后与放大前面积的变化规律仍是这样吗？怎么办？ 2.自主研究，合作沟通 出示活动三的要求 1）小组四人分工，每人随意画一个不一样的图形（边长取整理米数） 2）选择一个比将所绘图形进行放大并画出来，并将数据填入表格。 3）填好后相互沟通你们的发现。 （巡视、指导）请同学们认真察看表中每一组按比率放大后与放大前相对应的线段的比与放大后与放大前面积的比，再联系长方形放大后与放大前线段比与放大后与放大前面积的比的关系，在小组里谈谈自己发现了什么？ 3.组织沟通。 展现报告。分组展现。 总结：联系方才大家的数据，我们能够获得什么结论？ 在学生充分沟通的基础上，师生进一步总结：把一个平面图形按n：1放大后，放大后与放 大前线段比是n：1，面积的比是n2：1。 4.启迪学生进一步思虑：假如把一个平面图形按指定的某个比减小，减小前后图形面积的变化规律又是什么？ 三、应用规律，解决实质问题 1.填一填（指名回答） 2.辨一辩（抢答） 四、拓展延长，提炼升华，感觉数学之美 同学们，回首方才的整个研究过程。我们是如何来学习新知的？ 第一提出问题，而后做出猜想，接着举例考证，最后得出结论。这就是我们学习和研究数学识题的一般过程和方法，方才我们一同研究了平面图形面积变化的规律，你还可以想到什么新的问题？ 又产生了新的问题。其实我们学习的过程就是一个发现问题，解决问题，而后又从头发现新 的问题，这样一个训返来去的过程。正如爱因斯坦所说，“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此希望我们的同学在此后的学习中善思、多想，做出勇敢的猜想，而后做出仔细的 研究考证，最后得出结论。