2019高中化学学困生学习兴趣的调查研究的统计分析.pdfVIP

高中化学学困生学习兴趣的调查研究的统计分析 　　一、问题的提出 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。从教育 心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某 种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。 学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从 而提高学习效果。本文主要是针对我校学生的化学学习兴 趣进行了调查研究,为找出形成化学学困生的根源并寻求相 应的转化策略提供参考和依据。 二、调查研究过程和方法 1. 调查问卷的设计 对学生学习兴趣的调查问卷是在刘知新所着《化学教育测 量和评价》一书中的 “化学学习兴趣与态度量表”的基础 上进行修改而成,重点选择了该量表中 3 道针对性强的单选 题、多选题以及填空题组成了本问卷。 2. 调查对象的确定 本次调查抽取高一两个平行班,高二化学班的学生作为研究 对象,调查时共发放问卷 163份,回收问卷 163份,回收率 100%,其中有效问卷 161份,有效率 98.7%。数据分析时,将 调查对象的期末考试成绩按降序排列,取高分段的前 30 名 学生(高一20 名,高二 10 名)为学优生,取低分段的后 30 名 学生(高一20 名,高二 10 名)为学困生,作为本次调查结果 分析的对象。 3. 调查结果分析 (1)单选题结果分析 从表中数据可以看出,绝大部分学习成绩较好的学生都喜欢 化学并对化学感兴趣,因此学习起来觉得较轻松,学习成绩 也较好。相反,学困生由于不喜欢化学,对化学缺乏兴趣,因 此学习感到困难,从而导致成绩不好,而成绩不好也是导致 学生对化学没有兴趣的一个原因,久而久之形成了恶性循 环。 (2)多项选择题结果分析 上表统计结果表明,无论是学优生还是学困生喜欢化学的原 因都是因为化学实验有趣和化学在生产、生活中有广泛的 应用。因此,在平时的教学过程中,我们要充分利用化学学 科的这些优势,激发学困生学习化学的兴趣。值得注意的 是,在促使学生学习化学的原因中,“化学是一门必修课,我 必须及格才行”这一选项的得分率学困生比学优生高得多, 说明大部分学困生学习化学是为了高考,他们只注重学习的 结果而不注重学习的过程。 在 “我不喜欢化学或促使我不想学化学的原因”这一项目 中,仅有 1 名学优生作答,因此不做分析。学困生中,不喜欢 化学的原因多种多样,其中又以 “成绩不好,努力后也没多 大的提高”和 “学习负担太重,各门功课压得我无力对化学 增添兴趣”以及 “化学学习太枯燥”为主要原因,说明学困 生的学习基础薄弱,不能合理安排时间或没有找到好的学习 方法,老师的讲课方法不当等原因使学生对化学学习缺乏热 情,因此导致学习成绩差。 (3)非选择题调查结果分析 在 “我最喜欢的课”的调查项目中,30 名学优生仅有 2 人没 有将化学列入最喜欢的课,而30 名学困生中也仅有 3 人将 化学作为最不喜欢的课,表明绝大部分学困生虽然不太喜欢 化学但也没有到讨厌的地步。因此,在平时的教学过程中, 我们要充分利用各种资源调动学生学习化学的积极性,正如 学生最后一项 “你喜欢老师怎样上化学课”中这样写 道:“多用多媒体教学”、 “多做实验”、 “不要只是老师 讲,要多进行师生互动”、 “上课多给学生讨论的机会”、 “老师不要太严肃,要幽默一点”、 “课堂上要穿插一些与 教学内容相关的小故事,调节课堂气氛”…… 三、结论与思考 1. 结论 通过调查分析,我们可以看出学习兴趣与学生的学习成绩有 较大的关联,对化学学习缺乏兴趣是造成学习成绩不理想的 主要原因之一。其实无论是学优生还是学困生他们都有自 己的想法,学困生并不是从一开始就对化学没有兴趣,他们 也想把自己的学习搞好,也想对化学感兴趣,因此教师要多 与学生交流,了解他们的想法,根据化学学科自身的特点,利 用化学的学科优势,培养学生化学学习的兴趣,师生配合,不 断提高学习效果。 2. 几点思考 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激 发学生的学习兴趣。”因此可以说兴趣是最好的老师。努 力激发培养学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是中 学化学教学的任务之一,也是转化学困生的有效措施之一。 如何培养学困生学习化学的兴趣呢?笔者认为可以从以下几 方面入手: (1)发挥情感效能,焕发学困生的学习兴趣 伟大导师列宁曾经说过:“没有人的感情,就从来没有也不 可能有为真理的追求。”一般来说,凡能满足人的需要或符 合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯 定的情感体验。反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感 体验