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PAGE PAGE 1 观课报告--观评《重叠问题》 观评《重叠问题》本才智广场是以往渗透画直观图方法的连续,引导同学进一步提升解决问题的策略,培育同学擅长思索的惯,不断提升数学素养,体现数学的价值。 教材通过统计表的方式列出参与小记者活动和参与小交警活动的同学名单,而总人数并不是这两个小组的人数之和,从而引发同学的认知冲突。  对于《重叠问题》大多数同学都能结合生活中的阅历及以往解题阅历,至少能用一种方法解决这样的问题。  因此,解题不是难点。  而如何利用集合的思想和画集合圈的方法解决简洁的实际问题,及通过问题的解决方法渗透数学建模过程是重难点。  听了杰老师执教的《数学广角一重叠问题》一课,使我感受很深。  整堂课布局合理,教学氛围愉悦轻松。  老师的语言功底和驾驭课堂的力量教高,评价语到位。  一开头出示脑筋急转弯,两个爸爸两个儿子,却只有3个人,这是怎么回事通过同学喜爰的脑筋急转弯引入,激发了同学无限的爱好,同时引导同学大胆的猜想,让同学在猜想中学会思索,同学的乐观思索激发了同学的爱好,特殊值得一提的是,同学通过思索发觉爸爸有两个身份是重叠的,在争辩中学会倾听、学会沟通、学会整合,并且在老师的指导下能用手势直观地表现出爸爸的身份。  这也就是这节课的重点,引入环节花时间不多,却达到了既激发爱好,又孕伏新知的效果,从而引出这节课要的内容。  当然,这节课也存在一些圆满,我个人觉得主要表现在以下几点:关于韦恩图的理解:对于韦恩图各部分的理解杰老师做了详细弓导。  韦恩图是关心同学理解、解决重叠问题的直观图示,只有同学真正理解了它各部分的意思,知道了韦恩图可以解决什么样的问题,同学才能娴熟的运用,做到学以致用。  个人觉得在揭示集合圈时,首先由同学们小组争论探究得出结论。  集合中间重合的部分表示共有的,左边表示独有的,右边表示独有的。  这样弄清了集合圈三部分的关系,紧接着让同学们相互问一问,说一说起到了巩固作用。  最终多种形式让同学说一说左边代表什么右边代表什么中间代表什么杰老师做得很好。  关于重叠问题求两组总人数的算法:利用直观图的方式韦恩图求两个小组的总人数是本节课的教学难点,在整节课杰老师的重心很明显没有放在这一块,在算法的教学杰老师没有组织同学去争论、也没有指导生如何依据韦恩图列式计算求重叠问题中两个小组的总人数,更没有总结归纳算法。  因此,我个人觉得在算法这一杰老师没有讲透。  关于课堂小结:整节课周老师几乎没有引导同学对学问点进行小结、归纳。  课堂小结是很重要的,只有准时的小结,同学脑海中才会形成清楚、有条理的学问点或解题方法,反之同学就会觉得学问点凌乱,没有很好的形成技能、方法。  总之,杰老师的基本功较好,教态自然大方,教学过程完整,教学效果很好,信任在杰老师自己的努力下肯定会成长的很快。  了它各部分的意思,知道了韦恩图可以解决什么样的问题,同学才能娴熟的运用,做到学以致用。  个人觉得在揭示集合圈时,首先由同学们小组争论探究得出结论。  集合中间重合的部分表示共有的,左边表示独有的,右边表示独有的。  这样弄清了集合圈三部分的关系,紧接着让同学们相互问一问,说一说起到了巩固作用。  最终多种形式让同学说一说左边代表什么右边代表什么中间代表什么杰老师做得很好。  关于重叠问题求两组总人数的算法:利用直观图的方式韦恩图求两个小组的总人数是本节课的教学难点,在整节课杰老师的重心很明显没有放在这一块,在算法的教学杰老师没有组织同学去争论、也没有指导生如何依据韦恩图列式计算求重叠问题中两个小组的总人数,更没有总结归纳算法。  因此,我个人觉得在算法这一杰老师没有讲透。  关于课堂小结:整节课周老师几乎没有引导同学对学问点进行小结、归纳。  课堂小结是很重要的,只有准时的小结,同学脑海中才会形成清楚、有条理的学问点或解题方法,反之同学就会觉得学问点凌乱,没有很好的形成技能、方法。  总之,杰老师的基本功较好,教态自然大方,教学过程完整,教学效果很好,信任在杰老师自己的努力下肯定会成长的很快。