三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读（精选15篇）.docxVIP

三年级下册第一单元 《位置与方向》教材解读（精选15篇） 三年级下册第一单元 《位置与方向》教材解读 篇1 有关第一单元位置与方向的教学问题. 1.教材中为什么要安排这一内容 《数学课程标准》在第一学段的空间与图形内容标准中规定,在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图.我们根据《数学课程标准》的规定在本册教材中安排了位置与方向这个单元. 对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑. ⑴ 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念. ⑵ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识. 2.位置与方向比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学 这些方位