中学英语论文15篇：多渠道激活高中英语词汇教学之我见 .docVIP

中学英语　15篇 内容提要： ? 多渠道激活高中英语词汇教学之我见 ? 英语课堂，让学生主动一点 ? 发展性评价标准对英语写作的指导作用 ? 句法启动对中学英语教学的启示 ? 快乐地学进去主动地说出来 ? 中美学生参与运动的方式带来的思考 ? 谈英语课堂教学中的自主学习 ? “互联网+”背景下中学英语词汇教学研究与实践 ? 莫让Reading strategy 闲置 ? 浅议　教师与学生的矛盾 ? 注重校本研修构建高效课堂 ? 对当前高中英语教学　的思考 ? 浅析初中英语教学的“低效”现象 ? 浅谈高中英语词汇趣味教学策略 ? 电子白板打造英语课堂的动感地带 全文共37755 字 多渠道激活高中英语词汇教学之我见 江苏省溧阳中学 史春燕 词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。人们常常把词汇和语言比作砖头和大厦，这就足以证明词汇在语言学习中的重要性。英国语言学家Wilkins（威尔金斯）曾说过：Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed. （没有语法就不能很好地进行表达，而没有词汇则什么也不能表达。） 因此，在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节。新课程标准以及历年考试大纲也明确要求高中学生应掌握的词汇，习惯短语和固定搭配，这坚定地说明了词汇教学的基础地位不可动摇。此外，从这几年的江苏英语高考卷分析，不难发现，加大词汇量的考查是高考发展的必然趋势。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将在英语教学中有着举足轻重的地位。然而，在笔者从教以来，常常发现，仅仅是思想上的重视对教学效果而言，作用还是微乎甚微。教师感觉花了很多时间去教读音，辨词义，朗读，拓展，默写环节一个不落，但学生还是读不好，记不清，抓耳挠腮，痛苦万分，百思不得其解。那么，现今的词汇教学到底存在什么样的问题？如何提高教学效率，帮助学生轻松学习英语词汇？除了枯燥的教读模式和单纯的死记硬背，是否还有更多渠道可被开发，激活高中英语词汇教学呢？这些就是本文试图回答的问题。 一、高中英语词汇教学存在的问题 英语课堂，让学生主动一点 【摘 要】《新课程标准》强调，要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习。这就要求我们充分调动学生的积极性，让他们通过合作学习，主动获取英语知识。本文旨在通过对传统课堂教学的分析，提倡让学生在课堂上通过合作学习来主动地接受知识。 关键词：英语课堂；合作学习；主动性 合作学习（Collaborative Learning），是指学生为了共同的学习任务而组成特定的学习小组，互相帮助，互相配合，共同提高，共同进步的一种研究性学习方式。合作教学模式讲求的就是学生与学生之间的那种互动学习，在很大程度上发挥了学生的主观能动性，也加强了教学上的交流。新课程提出教学要面向全体学生，始终体现以学生为主体，要激发学生的合作意识，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，这就需要给学生提供一个合作的空间。 一、　合作学习的两个误区 1.学生合作学习时，教师不能放任自流 《新课程教学　》中指出:“合作学习是为了完成共同的任务，在教师的主导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式。”学生在合作学习时，教师要让学生围绕精心选择的话题去各抒己见，共同探究，以实现自己的主体地位，如果学生在课堂上想说什么就说什么，想做什么就做什么，那么合作学习就是一种摆设，直接影响课堂教学效果。教师事先要有准备，要让每个学生都有事可做。这样在合作学习中才能既使自己有收获，又使别的同学获益。从而得到真正意义上的提高。 2.学生合作学习时，教师不能“袖手旁观” 学生在合作学习的过程中，教师不能“袖手旁观”，而要做合作学习中的监控者、协调员。教师要根据需要来增强小组成员之间的合作意识，让各小组成员都能积极主动地参与，充分体验学习的乐趣，并在愉快的学习中获得进步。在合作学习过程中，教师要能根据每个学生的参与情况，进行适当的表扬与鼓励，让好学生主动帮助其他同学，关心、关注学习上有困难的学生。让学困生也能得到鼓励，感受到互助和合作学习带来的快乐。 二、开展合作学习的有效途径 1.精心设计，面向全体 教师要精心设计教学任务，充分考虑学生差异。对所要布置的学习任务做充分的估计：哪些环节学生可能不会，应该给以怎样的提示；哪些环节需要学生课前做必要的预习和准备；哪些环节学生可能考虑不到。学生对教学内容和教学活动有了充分的理解，才可能积极主动地参与教学活动，学生的学习主体性才能得到比较充分的发挥，教学效率和教育质量才能得到较大提高。 比如，我在教8B Unit 3 Welcome to the unit时