中学英语论文15篇：批判性阅读在Reading 中的运用 .docVIP

中学英语　15篇 内容提要： ? 批判性阅读在Reading 中的运用 ? 生本教育理念下英语自主学习策略探析 ? 浅谈如何有效提高英语听力 ? 浅析中学英语阅读教学 ? 浅谈情境教学法在英语教学中的运用 ? 航海英语教师在课堂教学中应具备的素质 ? 故事寓人 ? 切实提高学生阅读能力的认识和实践 ? 高考英语推理判断题解题策略 ? 探析初高中英语教学的衔接方法 ? 高中英语写作有效训练体系 ? 从英语课程设置说义务教育学制 ? 词块教学在英语学习中的作用 ? 初中英语课堂导入——让课堂动起来 ? 个性化作业，延伸英语教学 全文共37744 字 批判性阅读在Reading 中的运用 江苏省溧水　中学 汤荣芳 Reading是英语教学的重头戏，教师应该对Reading教学进行了大胆的　和创新，使用批判性阅读教学法，培养学生的质疑、析疑、解疑的能力，走出传统的阅读教学法，学会批判性阅读，从而打造高中英语Reading的有效课堂。本文以阅读课An adventure in Africa为例，谈谈高中英语Reading批判性阅读教学的做法。 一、批判性阅读提出的意义 批判性阅读也就是评判性阅读，以培养学生的判断思维、积极的个性化的阅读为主要形式，以预知课文内容、提出问题、解决问题为先导，以质疑、析疑、解疑为主线、以培养创新思维为目的的创造性阅读。 常规的阅读教学是在检查单词的预习、短语的掌握、课文内容的了解后，先提出2-3个简单问题，让学生进行听力练习，找到答案。有的高中英语教师更是置学生阅读能力于不顾，狠盯应试教育，直接逐词、逐句、逐段地分析语言点，以解决词、短语的用法和拓展为主要形式，进行课文翻译以达到理解课文内容的目的。这些做法仍受应试教育的制约，与新课改的要求和步调不协调。 新课程强调，英语教学应培养学生的创新思维能力，传统的英语教学态势和常态化的Reading教学，偏离了这一轨道。将能力培养放在首位是新课改的　目标和最终要求，而批判性阅读恰恰迎合了这一目的和要求，使之成为Reading教学的创新方法之一。 二、批判性阅读在Reading的运用 批判性阅读的策略主要包括预测、分析、提问、质疑等进行探究。笔者以An adventure in Africa为例，谈谈批判性阅读在高中英语阅读教学中的具体操作。 （一）析题、预知教学内容 课之伊始，牢牢抓住学生的注意力和引发学生阅读的兴趣是关键所在。引导学生对Reading进行预测、析题是培养阅读能力的第一步。 以问题引导学生思考,如 T: What is the title of the article? S: “An adventure in Africa”. T: What is the article about? S: An adventure. T: What more do you want to know about it? S: Who，When，Where，What，How，and etc. 如此引导学生预测课文、预知课文内容。从观察文章的题目，到分析文题，到课文内容的预知，无不以学生为主，以开启创新思维为目的，以引发阅读兴趣为宗旨。 （二）勇于质疑，开拓思维 有了对课文的预测作为基础，从而使得走出传统的教师问、学生回答的套路，让学生提出问题已经不是难事。在对课文了解基础上，学生提出了谁去非洲探险、什么时间去探险、在哪儿遇险、结果如何等。此时，教师不妨让学生使用英语将这些问题提出来，并鼓励学生提出更多的问题，进而开拓学生思维、培养学生的质疑意识和质疑能力。如: T: What places may be mentioned in the article? S1：According to the title, “An adventure in Africa”, the writer may have a long trip in Africa. S2：I think the writer may travel down the River Nile. S3：I guess he may travel on camels through the Sahara Desert. …… 同学们争先恐后猜测作者可能到的地方，把课文中作者到的地方都预测了个遍，甚至有的还给作者设计了路线，预测了作者所去的更多的地方。这样学生的思维得到充分发展，学生在无拘无束的状态下，思维又如放飞的翅膀，翱翔于蓝天，自由自在任其驰骋。 （三）提高析疑、解疑的能力 在学生对文章进行了预测后，接下来的阅读环节不可小觑。学生质疑、析疑、释疑应贯穿于课堂始终。在阅读环节中，教师应该放下“我不讲学生就不会”的思想包袱，还时间和空间给学生，让他们自主阅读并进行小组交流。教师要