历史教学论文12篇：精心设计导学问题提高课堂学习效益 .docVIP

　教学　12篇 内容提要： ? 精心设计导学问题提高课堂学习效益 ? 戊戌变法时期各派士人诗作探析 ? 在　教学中运用多元设问培养学生的问题意识 ? 不同版本高中　教科书与课程标准吻合度初探_ ? 提高初中　教学效率之我见 ? 浅析高中　课堂导入策略 ? 文道合一教书育人——浅谈　教学中的德育涵义 ? 浅谈国学教育在学校的开展 ? 浅议　教学中的创新教育 ? 初中　教学当体现“四种意识” ? 谈多　技术与初中　教学的有效整合 ? 　教学方法的创新引领　（共3篇） 全文共39080 字 精心设计导学问题提高课堂学习效益 【摘 要】设计合理的导学问题能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。文章以高中　教学为例，分析了通过设计导学问题提高学生学习效果的具体措施。 关键词：课前导学；课程标准；学习目标；思维过程；学习评价 随着江苏省新课程　的深入推进，素质教育发展到一个新的阶段，学生日益成为学习的主体。此外，新高考的推进使江苏省逐年加强规范办学行为，高中　课教学时间日益减少。在这种环境下，发挥学生自主学习的积极性，提高学生的学习效益，优化课前导学问题至关重要。恰当的导学问题能够激励学生自主学习，使学生在课前较好地完成学习目标，从而节省课堂时间，提高学习效益。 一、关注课程标准和学习目标 高中　课程标准是　教学的依据，学习三维目标是学生学习的指向，设计导学问题时应关注课程标准和学习目标。导学问题是对课程标准的细化，是达到学习三维目标的有效途径之一。学生通过导学问题的自主学习，应该基本达到课程标准和学习三维目标的要求。 例如，设计《中国古代早期　治制度特点》的课前导学问题时，首先关注这一节课课程标准的要求：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国古代早期　治制度的特点。还应关注这节课的学习目标：①知识与能力目标：了解分封制的目的、内容、作用，了解宗法制的内容、特点、影响。培养学生阅读　材料的能力，分析　史实关系的能力。②过程与方法：学生运用阅读法（包括文字材料、地图、古代实物图像等）来学习相关的问题。③情感、态度、价值观：通过宗法制和分封制的学习，体会中华民族重视亲情之爱。然后，以课程标准和学习目标为依据设计课前导学问题。所以，这节课的课前导学问题就应该设计有关分封制和宗法制基本内容的问题，应该设计让学生分析宗法制和分封制关系的问题，应该在导学问题中补充相关的　文字材料、　地图和古代实物图等材料，应该设计　情境题让学生去体会分封制和宗法制。这样设计问题可以引导学生自主达成本节课的三维目标，提高自主学习效益。 二、关注学生的思维过程 “思维是对客观事物间接、概括的反映。思维的过程一般是先接触客观事物，然后头脑对客观事物进行分析、综合、比较，最后是对客观事物抽象、概括和具体化。”设计导学问题应该关注学生的思维过程，按照思维过程设计问题。首先，引导学生接触本节课的基础知识，然后对基础知识进行分析、综合、比较、概括。例如，设计《中国古代早期　治制度特点》这一课的课前导学问题，首先让学生阅读书本掌握分封制和宗法制的内容，然后分析分封制和宗法制之间的关系，最后引导学生根据分封制和宗法制的内容概括中国早期　治制度的特点。这样，依据学生的思维过程逐层设计问题，逐步打开学生的思维，有利于学生达成学习目标。 三、关注导学问题的“量”和“度” 学生课余时间有限，学习科目又多，学习　的时间较少，设计课前导学问题应该考虑问题的数量，不能过量设题，以至于学生反感。具体题量应该以本课的学习目标为依据，每层目标设计一个题目即可。例如，《中国古代早期　治制度特点》这一课可以设计四道题：第一题　分封制和宗法制的基本内容，第二题　分封制和宗法制之间的关系、概括中国古代早期　治制度的特点，第三题补充　材料，第四题创设情境，引导学生体会　。这样题量不大，还可以引导学生完成学习目标。 学生利用课前导学问题自主学习，设计课前导学问题要注意难度。太难，不仅达不到引导学生自主学习的目的，还容易挫伤学生的积极性；太易，不利于培养学生能力。设计课前导学问题时，既要有基础题，又要有难度题，　以中等难度题为主。 四、关注导学问题的多样化形式 学生学习目标要求的层次是多样化的，有知识和能力目标，有过程和方法目标，有情感、态度、价值观目标，每种目标达成的方式也应该是多样的。 题型的多样化，有利于学生在自主学习中不断变化学习方法。例如，材料解析题需要依据材料概括答案，开放式问题需要以题为依据，让学生打开思维，互动探究，合作学习。多种学习方法相结合使学习不枯燥，能提高学生自主学习的兴趣。 上述　设计课前导学问题的分析涉及教师的知识、能力及品德素养。设计课前导学问题时，尽管许多教师都能努力做到以下几点：精通导学的专业知识，对学问锲而不舍，精益求精，刻苦钻研，对待日常具体导学工