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本科生导师制的实施与思考 在学生中实施教师制度是近年来高校学生教育的一项制度创新。据了解,目前全国已有近百所高校正在试行本科生导师制。本科生导师制将教师教书育人的要求具体化、制度化,有利于加强高校学生思想教育工作,有利于学生的个性化发展,有利于提高本科生教育的整体质量。 一、 高等教育的发展现状 多年来,高等学校对学生的培养从制度设计来看,大体上分为教学和学生教育与管理两大块,由专业教师负责对学生的知识传授,由专职思政人员(政治辅导员)负责对学生的日常教育与管理工作。虽然我们一直以来都在强调教师负有教书育人的责任,希望寓育人于课堂之中,寓教育于教学之中,甚至提出了“三育人”(教书育人、管理育人、服务育人)的所谓大德育概念,但实践效果并不理想,作为育人主体的教师的作用没有得以充分发挥,出现了教学与学生教育管理相脱节的“两张皮”现象。这是长期以来制约高校学生教育管理工作的一个重要因素。 自1999年开始,连续几年大幅扩大招生规模,使高校在校生人数成倍增长。1998年,全国普通高校招生人数为108万。到2004年,这一数字已达420万。短短5年间,高校招生人数翻了两番,师生比由过去的平均不足1∶7增加到1∶18,少数学校甚至高达1∶25以上。大规模的扩招一方面增加了高等教育的机会,缓解了高考升学的压力,另一方面也给高等教育带来了多方面的压力,对高等教育的培养质量提出了严峻的挑战。随着学生人数的大幅增加,课堂教学规模越来越大,学生与教师接触和交流的机会越来越少。同时,学生的基础和个性差异越来越大,学生专职思政人员与学生人数比也越来越大,一般在1∶200以上。在这种情况下,单靠专职思政人员来做深入细致的学生思想教育,往往难以取得满意的效果。 近年来,高校本科教学改革的一个基本方向是全面推行学分制。学分制给予学生更大的自主学习空间,有利于学生根据自己的基础、兴趣、特长制定适合自己的课程学习计划,有利于学生确立个性化的学习目标,但同时也对学生的学习能力提出了更高的要求。如何适应大学的学习环境、特点和要求,如何选择学习的课程,如何制定大学期间乃至人生的发展规划,这些都是大学生所面临的实际问题,迫切需要教师的指导。 随着高校后勤社会化改革的推进,大学生的住宿环境也发生了较大的变化。不少高校的学生公寓建在校外,学生的住宿安排也不再完全像以前那样按院系、年级、班级集中居住。这就使得过去传统意义上以学生宿舍为载体的教育管理的功能趋于弱化,需要新的教育管理机制进行补偿。 从当今高等教育及大学生所面临的社会环境来看,社会对人的素质要求越来越高,越来越全面,学生面临的竞争压力、就业压力越来越大,引导学生适应社会,适应环境,加强学生的心理健康教育比过去任何时候都显得更为迫切。高校学生思想教育的环境更为复杂,教育对象的差异越来越大,任务更为艰巨。 因此,我们需要重新审视高等教育的目标、过程与结果。不能单从专业教育甚至单从考试成绩来衡量学生的培养质量,要树立全面的以素质教育为核心的新的人才质量观。应将对学生的思想道德、心理健康、人际沟通能力以及团队合作精神等方面的要求均纳入学生的培养计划之中,纳入教学计划之中,从经费、人员和时间安排上给予切实的保证,特别是要充分发挥教师的育人作用。正是在这种背景下,本科生导师制应运而生。 二、 导师的指导和帮助 所谓本科生导师制,就是高等学校以制度的形式要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导。这种师生之间的联系是一种相对固定的关系。根据学校的实际,通常由一位导师负责指导10-20名学生。导师对学生的指导侧重于学生的学习方法、课程安排、科研训练、大学生活乃至职业生涯规划等方面。这种指导通常采取个别交流或小组活动的形式进行。导师对学生的指导可以是对学生提出要求,但更主要的是给学生提建议,对学生给予指导和帮助。本科生导师的基本工作内容包括: (1)关心、了解学生的思想状况,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观,帮助学生正确认识自我,正确认识社会,树立正确的人生目标。 (2)帮助一年级新生尽快适应大学生活,了解大学学习的基本特点,掌握大学学习方法;做好低年级学生的专业教育工作,做学生的专业引路人。 (3)帮助学生适应学分制的学习要求,指导学生根据自己的学习基础、兴趣、特长选择学习的课程,确立个性化的学习目标;对学生选修、辅修第二专业、考级、考证、报考研究生等方面的意愿给予建议和指导。 (4)指导高年级学生进行研究性学习,指导学生参与课题研究、阅读专业书籍、撰写专业论文等,培养学生的专业兴趣、学习态度和科学精神。 (5)指导学生合理安排大学生活,正确处理学习、社会活动及娱乐之间的关系,正确处理个人与他人、个人与社会的关系,正确面对困难、压力和挫折,制定适合个人实际的职业发展规划。 本科生导师制具有如下特点。