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小学道德与法治《小学品德课评价的有效性》课题方案 小学品德课的有效性研究方案 一、研究背景 为了实现祖国的富强和中华民族的伟大复兴，基础教育需要加快全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力，德、智、体、美等方面全面发展的一代新人。然而，小学实施素质教育的深度和成效还有待提高。发展教学论认为，德育活动的有效性取决于有没有可接受教育的有效载体。因此，品德课的教学目的应该是让学生“学会做人、学会做事、学会学习”，并且要关注学生主体参与教育过程的程度。本课题的研究目的是在品德课上通过探索评价的有效性，提高学生主体活动的有效策略，以提高品德教育教学质量。 二、理论依据与概念界定 （一）理论依据 1. 本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》中的有关学科的教学理论。 2. 行为主义心理学理论认为，学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。 3. 认知建构主义理论认为，促进教学的四个条件是主体、情境、协作、资源。 4. 体验学习的相关理论认为，课程要发展学生丰富的内心世界和主体人格，关注每一个学生的成长，帮助学生参与社会、学习做人。 通过研究，我们希望在《课程标准》与教学实践之间架设桥梁，建立开放的、综合的课程观，使学生在主体活动中增加体验、获得知识，树立正确的活动观、价值观、课程观。同时，我们也要提高学生主体活动的针对性、实效性和生动性，以充分体现学生的自主性、能动性、创造性和社会性。 经验总结法是一种有效的方法，可以通过总结成功体验和失败教训，从更高的理论层面为课题服务。 以下是课题研究的步骤： 1、准备和启动阶段（2013.9—2014.12） 在这个阶段，需要准备课题并制订课题研究方案。