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高中数学必修五《正弦定理》讲课稿 高中数学必修五《正弦定理》讲课稿 PAGE/NUMPAGES 高中数学必修五《正弦定理》讲课稿 高中数学必修五《正弦定理》讲课稿 一、教材地位与作用 本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容与初中学习的三角形的边和角的基本关系有亲密的联系与判断三角形的全等也有亲密联系在平时生活和工业生产中也经常有解三角形的问题并且解三角形和三角函数联系在高考中间也经常考一些解答题所以正弦定理的知识特别重要 二、学情剖析 作为高一学生同学们已经掌握了基本的三角函数特别是在一些特别三角形中而学生们在解决随意三角形的边与角问题就比较困难 教课要点：正弦定理的内容正弦定理的证明及基本应用 教课难点：正弦定理的研究及证明已知两边和此中一边的对角解三角形时判断解的个数 依据我的教课内容与学情剖析以及教课重难点我拟订了以下几点教课目的 教课目的剖析： 知识目标：理解并掌握正弦定理的证明运用正弦定理解三角形能力目标：研究正弦定理的证明过程用概括法得出结论 感情目标：经过推导得出正弦定理让学生感觉数学公式的整齐对称美和数学的实质应用价值 三、教法学法剖析 教法：采纳研究式讲堂教课模式在教师的启迪指引下以学生独立自主和合作沟通为前提以“正弦定理的发现”为基本研究内容以生活实质为参照对象让学生的思想由问题开始到猜想的得出猜想的研究定理的推导并逐渐获得深入 学法：指导学生掌握“察看——猜想——证明——应用”这一思想方法采纳个人、小组、集体等多种解难释疑的试试活动将自己所学知识应用于对随意三角形性质的研究让学生在问题情况中学习察看类比思虑研究着手试试相联合加强学生由特别到一般的数学思想能力持之以恒的修业精神 四、教课过程 (一)创建情境布疑激趣 “兴趣是最好的老师”假如一节课有个好的开头那就意味着成功了一半本节课由一个实质问题引入“工人师傅的一个三角形的模型坏了只剩下如右图所示的部分∠A=47°∠B=53°AB长为1m想修睦这个部件但他不知道AC和BC的长度是多少好去截料你能帮师傅这个 忙?”激发学生帮助他人的热忱和学习的兴趣进而进入今日的学习课 题 (二)探访特例提出猜想 激发学生思想从自己熟习的特例(直角三角形)下手进行研究发现正弦定理 那结论对随意三角形都合用?指导学生疏小组用刻度尺、量角器、计算器等工具对一般三角形进行考证 让学生总结实验结果得出猜想： 在三角形中角与所对的边知足关系 这为下一步证明建立信心不停的使学生对结论的认识从感性逐 步上涨到理性 (三)逻辑推理证明猜想 重申将猜想转变为定理需要严格的理论证明 鼓舞学生经过作高转变为熟习的直角三角形进行证明 提示学生思虑些知识能把长度和三角函数联系起来既而思虑向量剖析层面用数目积作为工具证明定理表现了数形联合的数学思 想 思虑能否还有其余的方法来证明正弦定理部署课后练习提示做三角形的外接圆结构直角三角形或用坐标法来证明 (四)概括总结简单应用 让学生用文字表达正弦定理指引学生发现定理拥有对称和睦美提高对数学美的享受 正弦定理的内容议论能够解决几类相关三角形的问题 运用正弦定理求解本节课引入的三角形部件边长的问题自己参加实质问题的解决能激发学生知识后用于实质的价值观 (五)解说例题稳固定理 例1：在△ABC中已知A=32°B=81.8°a=42.9cm.解三角形例1简单结果为独一解假如已知三角形两角两角所夹的边以及 已知两角和此中一角的对边都可利用正弦定理来解三角形 例2：在△ABC中已知a=20cmb=28cmA=40°解三角形 例2较难使学生明确利用正弦定理求角有两种可能要修业生熟习掌握已知两边和此中一边的对角时解三角形的各样情况完了把时间交给学生 (六)讲堂练习提高稳固 在△ABC中已知以下条件解三角形 (1)A=45°C=30°c=10cm(2)A=60°B=45°c=20cm 在△ABC中已知以下条件解三角形 (1)a=20cmb=11cmB=30°(2)c=54cmb=39cmC=115° 学生板演老师巡视实时发现问题并解答 (七)小结反省提高认识 经过以上的研究过程同学们主要学到了那些知识和方法?你对 此有何领会? 用向量证了然正弦定理表现了数形联合的数学思想 它表述了三角形的边与对角的正弦值的关系 定理证明分别从直角、锐角、钝角出发运用分类议论的思想 (从实质问题出发经过猜想、实验、概括等思想方法最后获得了 推导出正弦定理我们研究问题的突出特色是从特别到一般我们不单 收获着结论并且整个研究过程我们也掌握了研究问题的一般方法在 重申研究性学习方法着重学生的主体地位调换学生踊跃性使数学教 学成为数学活动的教课) (八)任务后延自主研究 假如已知一个三角形的两边及其夹角要求第三边办?发现正弦 定理不合用了那么自然过渡到下一节内容余弦定理部署作业预习下 一节内