小稻秧课例说明.docxVIP

各位评委、老师们，大家好： 我是 xx 小学的 xxx，现在我就 xxx 老师的课做一个课例说明。教材说明 《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 设计理念 语文课程标准针对三四年级学段的阅读要求指出，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累， 理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在把握学段目标的基础上，我们把这节课的目标定位于 1、学会本课的生字新词，结合具体语境理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等重点词语的意思，会用激烈造句。2、学会抓住关键词语了解课文内容的方法，知道小稻秧遇到什么危险。凭借对课文语言文字的朗读感悟了解杂草对庄家的危害，初步树立热爱科学的志趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文， 为下节课的演一演做准备。 为了落实目标我们先是让学生通过阅读课文，检查字词的掌握，达到正确、流利地朗读课文，在此基础上引导学生精读课文的 1、2 自然段，通过抓关键词理解体会文本内容，与童话中的人物交流碰撞，领会人物的情感，掌握小稻秧遇险的经历。在《小学写字课程标准》中针对 3、4 学段提出了“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”的要求，因此我们仍然重视写字教学， 在课堂上专门安排了一个环节进行写字训练。 任何一节课的教学目标都不是靠设计就可以实现的，它只有在课堂的教学实践中才能有效落实，才能发现问题，下面我就具体的根据兰云斌老师执教的课堂来说一说。 听了一节课下来，我们不难发现有以下优点： 亮点一：把握文章体裁特点，依托学生的阅读经验，拓宽学生的积累 在导入新课环节，云斌教师紧紧抓住题目，在理解了“险”，“脱险”之后，让学生更为牢固地记忆题目中含有“记”这一类型的文章，利用学生的阅读经验， 回忆了所读过的《西游记》、《小鲤鱼历险记》、《三毛流浪记》等文章，巧妙地利用学生的已知资源，加深了对此类文章的理解，今后遇到此类型的文章，学生必定能依据课题把握文章的整体，此为本课教学的第一亮点。 亮点二：领会课程标准学段目标，落实生字词教学，指导学生读通读顺课文。 本节课是第一课时，第一课时的首要任务是读通读顺课文。所以在初读课文， 兰老师紧抓生字词，利用生字词引路。检查反馈环节，老师运用开火车读、去拼音读等学习方法让全班学生参与到生字的读当中很好地过好了生字关。在此基础上老师让学生把生字词送回课文，舍得花时间让学生充分读课文，此时，全班学生沉浸在文本的阅读氛围当中，或默读，或自由读，或轻声读，此时读通读顺课文，已是水到渠成的事，此为本课教学的第二亮点。 亮点三：结合三年级学生实际，巧妙设计，让学生初步掌握课文内容。 《语文课程标准》指出三四年级学段阅读要求第四点：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。课堂上云斌老师在“再读课文，理清脉络” 这一环节让学生自由读课文，学生捧着书，读得声情并茂，全体学生又一次沉浸在阅读当中，沉浸在与文本的直接交流中。而后 PPT 出示不完整的课文主要内容， 或读或想，这样既让程度差的学生可以“够得着”，又让优秀的学生习得概括文章主要内容的方法。同时既巩固了本节课遇险的部分，又培养了语言表达能力， 为进一步学习课文奠定了良好基础。 亮点四：抓关键词，引导学生阅读感悟，体会小稻秧遇险。 感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。云斌老师指导精读时请学生拿起笔，边读边用横线画出这两段中描写杂草的句子，而后读画出来的句子，问学生读着读着， 你感受到了怎样的杂草？而后交流阅读感受。问题虽小，却紧紧抓住了学生自己的阅读感受，课堂上有的学生说“气势汹汹”有的说“蛮不讲理”有的说??学 生通过自己的读，读出了在文字背后蕴藏的杂草形象，杂草这一童话人物在学生的脑中由模糊变得形象，由平面变得立体而生动，由此学生理解小稻秧遇险轻松而又容易。学生凭借自己的已有阅读经验，采用抓关键词的方法，细细品味关键词，体会人物特点，感悟文章，这也就是语文核心素养中的习得语感，此为本课教学的第四亮点。 亮点五：培养小组合作学习能力。 小组合作学习能力的培养是新课程基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演让学生人人参与，各抒己见共同完成表演任务，各成员间互相接纳、认同、启发和鼓励。云斌老师让学生以四人小组为单位,由组内自行决定分工。基本上由三个角色(小稻秧,杂草,喷雾剂大夫)一个旁白组成。而且每人的“工作量”也基本均衡.不会在小组合作中出现“无所事事”或是“包打天下”的人出现。同时又以导演要