女娲造人反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 女娲造人反思 女娲造人反思范文 第一篇 《女娲造人》这篇文章是人教版语文书七年级上册第六单元的第三篇文章，这个单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌，它们共同的特点是，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想象丰富奇怪，引人遐思。童话、神话和寓言一般称作想像和幻想类作品，想像力丰富是它们的共同特征；所选诗歌是郭沫若的《天上的街市》，也带有深厚的想像色彩。本单元就是在引导学生领会由“想像〞创造出来的“别一世界〞的魅力的同时，让学生对联想和想像有初步的了解，培育他们的发散性和创造性思维。而这篇文章就是一篇想象丰富的神话，以大胆新颖的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传奇充满生活气息；同时这篇文章所塑造的女娲形象又不仅仅是一个伟大的创造人类的无所不能的神的形象，而是通过生动的语言和丰富的想象设计完善了女娲的形象，从神的角度把女娲再还原成一个生动充满灵性和饱含母性的人的形象。  所以我总结了这篇文章最主要的特点就是想象大胆新颖，语言生动好玩，既而定下了文章的教学目标：第一，了解神话，解读文章内容；第二，通过听课文看动画，分析感受女娲形象，体会情感；第三，了解并初步学习运用想象和联想。我的教学设想是首先向学生介绍神话这种体裁，然后再听文章让学生感受女娲的神性，第三让学生自己提出问题，共同思索，一起解决，引导学生更进一步感受女娲的人性，最终让学生充分发挥自己的想象和联想，对故事进行改编。最重要的是第三点，我真的很期望学生可以进行天马行空的想象，学生的表现也的确不错。除了一些详情上的问题还不够完善，但总体环节的支配和设计感觉比较流畅。但是对女娲形象的分析我感觉不够深入，流于外表，学生对女娲的形象并不能很好的体会。  上完课之后我又听了其他三位老师的课，一个上午的确充实，就是太累。后来还听了几个评委老师的意见和建议，对于这一课，我也有了进一步的反思。  第一，课堂气氛比较活跃，学生的学习主动性能够充分调动起来，课堂的主动性有表达，学生的答案可能并不肯定很好，但很主动，他们特殊需要老师的确定和鼓舞，好学生真的是夸出来的。带初一的学生跟带初三真的差异很大啊！  第二，在这一课上，我最想让学生多花时间的就是对女娲造人的改编，但时间上还是有点紧。其实，一节课能让学生学到一点东西就已经很不错了，但我们老师往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出来给学生，我也不例外。在取舍上没有做到更大胆。  第三，忽视了字词。这是评委杨校长给的建议，我深以为然。最基础的东西往往是最重要的但却简单被忽视，始终以来我都是让学生读读写写就算了，而没有更进一步去引导学生理解并把握生字词。这是我以后要努力改良的一点。  最终，还有一个困惑，听课文朗读时到底是单纯的听录音好还是配上动画好一点？是不是配上动画就扼杀了学生的想象力？压缩了学生的想象空间？期望同事们能指教迷津。 女娲造人反思范文 第二篇 根据新课标要到达的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，进展独特，健全人格。为此，我依据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。  胜利之处：  有教育机灵。当天，全年级学生都欢高兴喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。  1、点击了学生的兴奋点。  首先，选的文章是神话传奇，是六年级学生最为感兴趣的。  其次，课前唱歌让学生心情由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的？〞几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。  2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。  3、联想、想象能力的迁移。最终环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。  缺乏之处：  1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。