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教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例  近年来，我国城市化进程逐渐加速，大量的农民工与其家庭成员来到城市寻找更好的生计和更好的教育资源。然而，流动儿童的受教育质量却经常受到质疑和批评。从教育公平视角出发，如何保障流动儿童的教育权益，促进其受教育公平，成为了亟待解决的问题之一。本文以上海市小学为例，探讨流动儿童受教育质量的性别差异，以期提出一些可行的办法来促进其受教育公平。 一、文献综述 在我国现行户籍制度下，流动儿童的教育权益往往受到很大限制，其家庭难以在城市落户，孩子们无法进入城市正规学校接受良好的教育。对于流动儿童的教育问题，学术界已经有了相关的研究和讨论。 在研究方法上，学者们利用了问卷调查、案例分析、实地调研等多种方法。例如，廖霞[1]通过实地调查发现，流动儿童受教育质量的不平等主要表现在城市中小学入学难、校际差距大、课业负担重、心理压力大等方面。张娜[2]则采用多元回归分析，阐述了家庭因素、地域因素、学校因素、因素等因素对流动儿童教育质量产生的影响。 当然，研究中也出现了一些矛盾点。比如，就流动儿童的性别差异而言，一些学者认为不存在明显的差异，而另一些学者则持相反意见。例如，王建平[3]通过问卷调查发现，流动儿童中男女的受教育程度差异较小，但同时也指出，城市中男性儿童往往吸收更多的资源，是公平状况有待改善的。 二、上海市小学流动儿童受教育质量情况 为了更加系统、具体地了解上海市小学流动儿童受教育质量的情况，本文采用实地调研方法，收集了相关数据。调研结果如下： 2.1 教师数量不足 调研对象中有73%的小学缺乏充足的教师。由于流动儿童的数量在上海市不断增加，小学往往无法及时配齐教师。教师不足不仅会影响班级教学计划的完成，还会拖慢教育进程。 2.2 学生传统观念较深 调研发现，即便是在上海等发达地方，小学生家长、老师对男女孩子的教育观念差异仍然较大。许多家长更希望把好的教育机会留给男孩，认为男孩更需要接受教育。因此，很多好的学校和班级都是男孩的天下，男孩能够获得更多的教育资源和支持，女孩则往往被忽视。 2.3 学习课程不充分 由于教师数量不足，很多小学往往无法在正常时间内完成全部教学计划。很多学生需要参加补课或是私人辅导，才能跟上教学进度。 三、性别差异分析 通过对上海市小学流动儿童受教育质量进行调研，可以发现，男女孩子在教育领域存在着不平等的现象。具体来看，主要表现在以下几个方面： 3.1 学校地位 男孩往往更容易被推荐到优质学校就读。男性在我国社会中的地位更高，并且在传统观念中被视为一支重要的劳动力和社会资源。因此，男孩更容易被学校和学校相关人员推荐到优质学校就读。 3.2 课外活动 男孩在参加学校、社会活动方面往往更容易获得机会。我国传统的男性社会角色很大程度上决定了男性在各个领域的优势地位，并且男孩在体育、音乐、美术等多方面都更活跃。因此，男孩更容易在课外活动方面获得机会。 3.3 家庭支持 男孩往往更可以得到家庭的支持。在一些传统家庭中，男孩较女孩得到家长支持更容易。因此，男孩通常能够获得更多的家庭教育资金和资源。 四、促进流动儿童教育公平的对策建议 4.1 建立资源配套制度 为了满足流动儿童学习的需要，应该建立完善的资源配套制度，向有需要的儿童提供免费或是优惠的教育资源，包括教材、课外书籍、课外辅导等。同时，对教师数量、教学质量等进行监测和管理，增加及时补充和调整的机制。 4.2 加强对性别平等的宣传教育 应该加强对性别平等的宣传教育，促进社会观念的更新。同时，可以编写相关的教育读本，提高小学生性别意识，以及对女孩教育权益的尊重和关注。 4.3 建立就业机会 妇女参与就业不仅可以增加家庭收入，还可以提高其社会地位和职业能力。因此，国家应该通过扶持女性就业，提供就业机会和优惠，让流动儿童母亲们更好地融入城市生活。 五、结论 总之，在教育公平的视角下，流动儿童的教育权益是我们应该关注的问题。本文以上海市小学为案例，分析了流动儿童受教育质量的性别差异，提出了一些具体的促进流动儿童教育公平的对策建议。我们期望，通过这些措施，能够为流动儿童教育公平的实现做出一定的贡献。