新课标统编版三年级上册古诗三首 第二课时公开课教案.docx

教 学 设 计 课 题 4 古诗三首 年 级 三年级 课 时 第2课时 备 课 人 许诺 教材分析 （重点、难点） 三首诗都描写的秋天的景色，都有着秋天的符号，却写出了不同的情思情趣。 杜牧的《山行》描绘了诗人在山中行走，看到飘荡的白云、歪斜的石径、若隐若现的人家和深秋的霜林枫叶，抒发了诗人对深秋美景的喜爱之情；苏轼的《赠刘景文》中既有枯败的荷尽菊残，又有丰收的橙黄橘绿，诗人通过两种景色的对比，意在劝慰友人忘记痛苦，铭记生活中的美好；叶绍翁的《夜书所见》一诗中，诗人深秋夜晚漂泊江上，梧桐叶萧萧作响，寒风瑟瑟吹来，忽见一盏温暖明灯，孩子挑着促织乐不思蜀，此情此景让诗人回想起自己的童年，也照亮了诗人心中回家的路。 这三首诗的教学中，重点和难点在于如何通过“荷尽菊残”和“橙黄橘绿”的对比，表达诗人的情怀和蕴含的哲理。而第三首诗采取学生自学自悟的方式，想象画面，体会情感。 教学目标 1.正确、流利朗读三首古诗，尝试背诵古诗。 2.通过借力字源、借助注释、图文结合、联系生活体验等方法感受三首古诗的画面，体会古诗画面中的秋天美，能用自己的话说说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”两句诗的意思。 3.理解三首诗中诗人的不同情感，感悟诗情美并有感情诵读古诗。 教学过程 一、回忆导入 1.上一节课，我们学习了《古诗三首》，齐读课题。 2.它们都是描写了深秋时节的景色，但景物不同，《山行》中有枫林、霜叶；《赠刘景文》写了荷尽、菊残、橙黄橘绿；《夜书所见》有梧叶寒声。这节课我们就继续走进古诗，去感受不同的诗情。 二、学习《山行》 1.出示《山行》，指名读。 2.诗人杜牧，坐着马车，匆忙地赶路，来到了这座山中，却停下来不走了，这是为什么呢？ 3.现在你们都是小杜牧，我要来采访采访，（随机指名一生） 师问：杜牧之，您为什么停下不走了呢？ 引导学生看着古诗回答：被枫林吸引了。相机泛红：停车坐爱枫林晚。指名读。 4.所以诗人停下车的原因都藏在这句诗里了，谁能用自己的画说说这句话的意思？ 5.（出示枫林图片）杜牧您这么喜爱这枫林，它到底美在哪儿呢？ 引导学生答出颜色红、鲜艳；枫林很多。 6.枫叶又红又艳，比二月鲜花还美，难怪诗人赞叹：（泛红）霜叶红于二月花。指名读。 7.大家真了不起，都猜到了诗人的心思，谁能连起来说说这两句诗表达的意思呢？ 引导学生解释诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。学生解释后诵读诗句。 8.诗人这一趟山中旅行，看到了很多景物，引说——有寒山，有石径，有白云，有人家，但他最爱的还是那片火红的枫林。（板书：爱） （1）火红的枫林送给你，请你读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 （2）比二月鲜花还红还美的枫林，请你来读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 （3）如果你走过这里，也会为枫林停留吗？请你读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 （4）把这火红的枫林放在心里，一起读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 9.你能背出来吗？ （PPT出示）《山行》 远上____石径斜， ________有人家。 停车__________， ______________。 三、学习《赠刘景文》 1.PPT出示《赠刘景文》全诗，指名读。 2.这首诗展现了两幅不一样的秋景，泛红：荷尽、菊残，橙黄橘绿，齐读。 3.（结合图）这两幅秋景分别给你什么样的感受呢？ 4.同学们知道吗？诗人苏轼写下这首诗给好友刘景文，就是因为此时的刘景文遇到了困难，他的理想得不到实现，意志很消沉，所以我们可以猜想，刘景文眼中的秋天是怎样的？如果你是他的好友，你会怎么劝他呢？ 5.苏轼是怎么劝的？他对刘景文说，泛红：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。指名读。 6.他希望刘景文记住的是怎样的秋天？ 因为他觉得这才是一年中最美好，最应该记得的景色呀。 7.所以你们......劝，苏轼这样劝“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，哪一种劝更好呢？你们觉得？ 8.那谁能来做做大诗人苏轼，用这句诗来劝劝刘景文呢？ 引导学生说说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的意思。 9.苏轼把他的智慧和乐观豁达的态度都写进了这首诗里，用自己独特的方式劝慰友人，指名读诗句。 10.这深秋的景不仅美，更包含了诗人对友人浓浓的情，齐读。 能记住这首诗吗？先自己背背，再来填一填。 （ppt出示）《赠刘景文》 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 ______________， ______________。 四、学习《夜书所见》