高中物理课件：教师量化考核正反辩论.ppt

有效沟通 教师量化考核：正反辩论 如此量化考核该停止了 ——张友堂 学校量化考核的本质就是为了在统考或在升学考试中取得一个好成绩，是在为应试教育推波助澜。在这种量化考核制度下，一些教师为了物质奖励和自己的前途，不惜加重学生的课业负担、延长学生的学习时间，甚至采取极端的措施来提高自己的教学成绩，可恰恰在学生的课业负担和学习时间上，许多学校的量化考核却没有明确规定。 教育主要是一种情感的过程，教育的目的是让每一个学生健康成长，而人的情感是不能量化的。学校以考试成绩为主对教师进行量化考核，是对教育的异化，与素质教育的精神背道而驰。这样的量化考核早该停止了。中国教育报/2007年/6月/20日/第001版 量化考核的命“革”不得——山东省齐河县教育局韦清 再好的学校也有不尽人意的员工，再大的学校也能分出优劣。看来，“育人指标”还是能“量化”、能“分解的。没有量化就没有比较，没有比较就没有鉴别。如果优劣不分、多少不分、高下不分，谁还愿意多付出？用不了多久，教师的工作热情就会自动消退。看来，没有量化的管理才是“违背教育规律的管理行为”。 量化考核不应成为评价教师的法宝——东海县教育局宣云港 过细的量化考核会让教师的一切工作都围绕着考核的分数转，教师为了争取量化考核获得高分，就容易背离教师工作的大方向，使本来创造性的工作成为简单的机械