新课标统编版三年级上册古诗三首 第二课时 (2)公开课教案.docx

教 学 设 计 课 题 17古诗三首 年 级 三 课 时 第2课时 备 课 人 雨花外国语小学 张静 教材分析 （重点、难点） 《古诗三首》是统编版第七册第六单元第一篇文本，包括《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古诗。本单元的导语是“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。”课后习题题为“有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课文。默写《望天门山》”。课后习题二是“结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。”《望天门山》全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了。后两句的“相对出”“日边来”也极具动态美。但对三年级学生来说是有一定难度的，所以，充分、合理的想象，是理解这首诗的突破口，主要以朗读法贯穿，读中进一步体会山河的壮美。本课的重难点为重点理解“中断、开、回、出”等字词，感悟理解诗句的意思和意境，欣赏诗中的色彩、景色和动词，感知动静结合之美。 教学目标 1.结合注释，读懂诗句意思，想象诗句描写的画面，感受两首诗中表现的祖国山河的美好。 2.用比较阅读的方法，感受《饮湖上初晴后雨》展现的西湖的柔美和《望洞庭》展现的洞庭湖的辽阔之美，提高学生的审美能力。 3.结合多次朗读，了解诗人的观察角度，理解两首诗中比喻的精妙，达到熟读成诵。 其中，“结合注释，读懂诗句的意思并想象画面”是教学重点。教学难点是“通过朗读了解诗人的观察角度，理解两首诗中比喻的精妙”。 教学过程 一、复习背诵，导入新课。 上节课，大家和黄老师一起读了《古诗三首》，细致地学习了《望天门山》。声音可传情，能通过背诵传递你的理解吗？咱们来试试。（背诵《望天门山》） 小结：高低起伏、抑扬顿挫，古诗就得这么读。 祖国山河秀丽，赏过山，这节课我们一起随着诗句去看水。 二、两步学诗，明意悟境。 1.出示两首诗，谁来读一读。（指名读两首诗） 比较这两首诗，你有什么发现？（西湖/洞庭湖，白天/夜晚）（都很美，诗人都很喜欢，都用了比喻） 白天是明亮的，夜晚是柔和的，咱们再来读读。（分组再读两首诗） 2.要读懂诗，先理解诗。老师给大家提供一些“小拐杖”，你能说说诗句的意思吗？同桌之间商量商量。 集体交流两首诗诗句的意思，不懂的地方由老师点拨理解。重点关注书中注释没有提供的“欲”“淡妆浓抹”“总相宜”激励学生把读懂的感受通过朗读表现出来。 3.这首诗写得很美，你觉得哪句诗最美?和大家分享你的感受。 1）精读《饮湖上初晴后雨》。 （1）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 预设： a.晴天看西湖，水光潋滟是什么样的画面呢？（引导学生由上到下想象画面：艳阳高照，阳光洒在湖面上，微风轻吹，湖面漾起波纹，像洒了一地碎金，闪亮闪亮的。）指名读这一句,读出水波粼粼的柔美。 b.晴天看水，雨天看山。大胆想象，雨天的画面美在哪里？(激发用前一句的方法想象画面：细雨如丝，雨中湖边的青山笼罩在薄薄的雾中，如梦如幻，若隐若现，不仅好看，还很奇特。）指导朗读第二句，评价：读出雨中西湖的柔美。 c.晴天美得好，雨天美得奇，我们也美美地读读这两句，读出不同的美。（男女生对读） （2）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 a.西施淡妆也美，浓妆也美。你知道西施究竟有多美吗？（东施效颦的故事） 这样什么时候都美的美人，人们还常用这些词语来形容，咱们一起读读（积累成语：花容月貌 倾国倾城 明眸皓齿 顾盼生辉） “水光潋滟晴方好”是西湖化——浓妆的时候，“山色空蒙雨亦奇”就是给西湖化——淡妆。西施是淡妆浓抹总相宜，西湖也是——淡妆浓抹总相宜。 b.西湖的美不仅仅是晴天和雨天。出示一组图片，观赏日、月装扮下的西湖，范说句式。出示夏、冬、花、叶分别给西湖化浓妆或淡妆，自由用句式表达，感受西湖无时无刻不美。（引说句式：如果说 给西湖化浓妆，那 就给西湖化淡妆。） 小结：西施是南方的美人，西湖是南方的名湖，都是柔美无比，我们连起来读出这种美。(齐读）能背吗？老师一句，你们一句。 三、学法迁移，自读自悟。 1.刚才我们用先说诗句意思，再分享最美诗句的方法感受到了西湖的美。请大家用这样的方法和同桌一起自己学习《望洞庭》，一会儿集体交流，看谁最会学诗。 2.精读《望洞庭》夜晚望洞庭，你读懂了哪句，在哪句中感受到了美呢？ 预设（1）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 a.画面的和谐与宁静的美。（学生可能说得不太清楚，用朗读来表现） b.诗人站在哪里才能看到这样整体的画面美？（诗人站在高处）诗人站在高处，赏着月光下的洞庭湖，情不自禁地吟到——开火车读这两句，教师点评。小结：近处观湖，湖月两相和。 过渡：再向远处看—— 遥望洞庭山水