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校 本 教 研 活 动 记录
活动时间第一周
活动时间
第一周
活动地点
会议室
主题内容
转化学困生的策略
参加人员
全体教师
组织者
教研组
明确今后教育教学实践中采取了七项措施:
、有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教,如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患,相应方式为个别谈话、心理辅导; 对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病,不能坚持学习者要休学治疗;知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求,重学基础。
、正面鼓励,侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处,即予以表扬,哪怕发现学困生的一点进步,即予以鼓励,哪怕发现学困生的一处创新,即予以赞美,做到表扬多于批评,做到正面鼓励为主,侧面教育
具 为辅。学困生,更多的是要在爱心呵护下成长。
、突出主体,开发潜能。每一个学生都是发展主体,我们要让学生
自我提高,主动发展,把潜能挖掘出来,心理障碍型学生要让学生自觉认 识到学习的意义,明确学习的目的,要让学生在外界影响下心理自我健全;
体
意志薄弱型学生要让其自我监督;知识断层型学生要让其主动补习断层所
学;环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑,摆脱环境阴影。给以期望,发挥罗森塔尔正效应作用。
活
、利用活动,树立信心。学困生并非一无是处,他们也有其所长,
关键要发现并加以利用,如某个学生学科知识学习不佳,但他可能在校运动会中是 1500m 长跑冠军,教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习
动 信心上来。
、主动辅导,人格感化。学困生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要的是恩师的教诲,同时学
纪 生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
、建立转化记录,促其成才。建立学困生跟踪辅导记录,制定计划全程、系列帮扶学困生,能更好地使学困生早日脱困,并促其成才。学生
要 之间结对帮扶,让好的结对榜样带动学困生,发挥榜样作用、监督作用、
同化作用。
、持之以恒,教育不懈。学困生今日脱困了,明日在另一点上又形成新的断层,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使学困生真正走出困境,必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气。
校 本 教 研 活 动 记 录
2014——2015 学年度第二学期
活动时间主题内容
第二周 活动地点 办公室
优质课评课活动
参加人员 全体教师 组织者 范春生 畅红鹏
一、 讲课教师先进行说课。
二、 各教研组的教师分别进行评课。三、 主任总结这段时间教师讲课情况。
优点:
具 1.结合学科的特点,初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运用。
2、在教学内容、教学方法的设计上,教师能有意识的把时间和空间留
体 给学生,发挥学生的积极性和主动性。
3、教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年龄特点, 创设良好的教学情景,注重学生体验,突出实践、操作等在课堂教学中的
活 重要性,将教学目标融于主题活动或游戏中。
4、现代教育技术得到了比较广泛的应用,教学手段呈现多样化。存在问题和建议:
动 1、要进一步更新观念,突出学生的主体地位
听课过程中,我们发现,仍然有忽视学生主体作用的现象存在2、在讲课时,低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。
纪 四、畅校长做总结:
每一位教师必须从细微处入手,树立全新的教学理念,不断地实践、丰富和完善。应加强学习,不断提高理论水平和业务素质,刻苦锤炼自己
要 的教学基本功,真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式,以适应社会发展对教师素质的要求和需要。
校 本 教 研 活 动 记 录
2014——2015 学年度第二学期
活动时间主题内容
第三周 活动地点 办公室
学习《课堂教学评价标准》
参加人员 全体教师 组织者 教研组
一、组长领导教师学习《课堂教学评价标准》,具体情况如下: (一)教学目标
教学目标明确、具体,操作性强。
知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等三维目标设计全面、合理。
目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。
具 4.目标制定符合课程标准的基本要求。(二)教学方式方法
尊重学生,关注每一位学生;师生关系平等、融洽,营造民主、和谐、宽松的学习情境。
体
依据教学目标和教学实际,整合教学内容,积极吸收课外教学资源,
创设问题情境;着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力和道德评判能力。
活 3.合理选用教学方法和手段,为学生表达交流与合作创造条件和机会,
教学媒体的运用合理,实用性强。
密切联系学生生活和思想实际及社会现实,思想教育有针对性和实
动 效性。教学程序设计层次分明,合理有序,结构紧凑。
注重鼓励性评价,对学生的积极参与和主动表
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