游戏化课程学习助幼儿快乐成长.pdfVIP

幼教之页 YOUJIAOZHIYE 蔡希文 游戏化课程学习 助幼儿快乐成长 爱游戏是幼儿的天性，在 能用最短的时间喜欢上学习， 【案例一】在教十以内的加 幼儿成长的路上，童年的记忆 避免出现因为学习占用他们的 减法时，教师可以组织幼儿进 应以欢声笑语为主，欢声笑语 游戏时间而产生厌学情绪，为 行老鹰捉小鸡的游戏。两名教 的来源可以是游戏也可以是快 幼儿未来的健康发展打下良好 师，一名扮老鹰，一名扮鸡妈 乐的学习。陈鹤琴的游戏理论 的基础，这也是新时代教育教 妈，规定10 名幼儿一起加入游 主张以幼儿特点为前提，以大 学的要求。 戏，由于“小鸡”不懂得跟着“鸡 自然、大社会为课堂，以实现 妈妈”保护自己，被“老鹰”抓走 二、课程游戏化的实施 “做现代中国人”为根本宗旨， 几只，教师此时可教他们计算 以游戏为主要方式，充分发挥 幼儿园课程游戏化是以幼 抓走那些“同伴”后，还剩几只， 幼儿的自主性，促进幼儿的全 儿更“舒服”地接受教育为目 如果必须10 只“小鸡”才能一起 面发展。那么，能不能让幼儿 的，归根结底也只是教育方法 游戏，那么还需要再邀请几只 在游戏的同时学到知识呢？陈 的一种演变，最终目的还是让 “小鸡”参加，这就是十以内加 鹤琴指出，“游戏是儿童的生 幼儿尽可能多地学习新知识。 减法的练习。还有一种方式， 命”，幼儿有“四心”：“好动心” 1.创造游戏化的环境。课 “鸡妈妈”不在家，“老鹰”来抓 “模仿心”“好奇心”“游戏心”， 程游戏化最为关键的因素就是 “小鸡”，10 只“小鸡”要想办法 其中“游戏心”是幼儿的本能。 环境。幼儿园可以在资金情况 保护自己和同伴不被抓走，那 要让他们玩得开心，才能学得 允许的条件下，改变本园教室 么他们就要背靠背，手拉手地 更多，教师要把幼儿学习的教 以外的活动环境，从多个方面 围成一个圈，让“老鹰”无从下 室变成充满知识和欢声笑语的 入手去营造课程游戏化的 手，让幼儿懂得团结同伴的重 “百草园”。 环境。 要性。这样不仅学到了知识， 2.游戏化的活动区域。大 而且增加了幼儿对学习的积极 一、幼儿园课程游戏化的 多数幼儿园的游戏设备都是大 性 ，增进了师幼间的互动与 意义 同小异，比如滑梯组合、跷跷 感情。 课程与游戏相结合，在本 板、塑料跨栏以及一些数字文 【案例二】积木搬家游戏， 质上依旧是把课程教育放在第 字图案拼图组合等。这些游戏 是幼儿在教师的指引下在一片 一位，是以幼儿为中心，尽量满 设施单一，容易让幼儿产生固 草坪上把一处积木搬到另一处 足他们对学习和游戏的要求， 定思维，影响幼儿想象力的发 再建好，他们要先把积木拆开， 让他们充分释放幼儿的天性， 展。而课程游戏化，需要教师 同时记住每一块积木的位置， 学习新东西和游戏同时进行。 开动脑筋把课程用游戏的语言 再把