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课程游戏化背景下的幼儿教育 摘要：现阶段，我国幼教事业发展迅速，幼儿园的数量与规模也在逐步地提升，当前幼儿课程教学研究也在逐步深化发展。当前游戏化教学是幼儿园教育的重要形式，游戏化教学主要是以游戏为手段组织开展教学活动，使幼儿在轻松愉悦的过程中完成特定的教育目标。所以本文在此背景下，进一步探究课程游戏化在幼儿教育中的具体应用，并提出具体的游戏化教学策略，希冀有效促进幼儿园教学活动的有效开展，激发幼儿的学习兴趣。??????? 关键词：课程游戏；幼儿；教育??????? 引言??????? 新时代我国幼儿园教育制度中，普遍采用的是游戏化的教育方法。幼儿园游戏化课程可以在一定程度上，依据幼儿平时生活的范围和环境扩展成情景式的教学，让他们能够在实践中体会平日未曾注意到的细节因素。该课程注重让幼儿在玩乐中学习，通过游戏增加小朋友间的交流接触，培养其早期的合作意识和合作能力。??????? 1幼儿园课程游戏化内涵及发展现状??????? 幼儿园课程游戏化是将各式各样的游戏活动渗透入幼儿园课程教育目标与内容中，幼儿园教学过程中贯穿着游戏活动及精神，为幼儿营造良好的教育环境，使幼儿在玩耍中学习，在学习中玩耍，激发幼儿的学习积极性与主动性，使幼儿能够在轻松娱乐的游戏中健康快乐地成长，切实达到学习与娱乐的有效统一。当前大部分幼儿园课程游戏化形式过于严重，例如教师在课堂教学中虽然设计了小游戏，但是教学内容与游戏的关联性并不是很大，在设置游戏时，教师也忽略了游戏情境的设置，只是重视游戏的连贯性，却并未考虑到游戏能给幼儿带来的真实体验，导致幼儿课堂所学习的知识点与日常生活中出现脱节现象。??????? 2课程游戏化在幼儿教育中的具体应用??????? 2.1关注儿童主体性，尊重儿童??????? 只有充分调动儿童参与活动的积极性、创造性、参与度，幼儿在游戏中的主体地位才得以落实。这就要求幼儿教师在课程游戏化背景下开展幼儿教育活动中必须开展幼儿了解的、满足幼儿需要的游戏方式实施教学。要在游戏的内容、材料、伙伴中尊重幼儿的主体选择权，同时要提供具有创新意义的游戏内容，准备丰富的游戏材料，这样才能够为满足幼儿的游戏需要做好准备工作。其次，幼儿教育工作者要尽可能的搭建合适的幼儿环境，要促进幼儿与游戏的深度融合，以让幼儿能够在游戏中快乐学习，享受学习，真正让游戏贴近幼儿。??????? 2.2配合活动器材推行幼儿游戏化活动??????? 个别教师认为幼儿体育课程就是让幼儿自由活动，致使个别幼儿园内的幼儿体育教学活动呈现出“放任自流、漫无目的”的场景，使体育活动止于形式上，未能起到锻炼到效果。这些教师的肤浅认识是令人担心的，这样的幼教现状也是发人深省的。其实，纵观当下的绝大多数幼儿园，基本都是配备有数量不等的儿童娱乐设施和器材，幼教教师应该有合理运用这些设施和器材，更好地强化开展课程游戏化背景下的幼儿体育活动的意识。要在检查充分、确保安全的前提下使幼儿利用幼教教学设施和器材；做游戏或者体育活动，既不“运动量过大”，又不至于“运动量不足”，从而达到事半功倍，提高教学质量的目的。??????? 2.3科学知识应与游戏结合??????? 科学知识博大精深，大部分知识想必教师也难以理解，在幼儿教育过程中，应当确保知识童趣化，可以将科学知识与儿童游戏内容有效结合。在此过程中，教师必须要重视科学合理的选择，科学内容在幼儿园学科教学中，教材内容未必是十全十美的，所以教师应当根据幼儿的实际情况有针对性地取舍，教师首先要明白幼儿教育的重要性，根据幼儿的认知规律，采用多元化的教学模式，鼓励幼儿能够发挥想象力与创造力，切实增强幼儿的游戏化学习兴趣。??????? 2.4通过游戏情境发展幼儿的合作能力??????? 在幼儿园区域游戏活动中，教师可以借助游戏环境，为孩子们创设合作互助化的游戏情景，给幼儿提供和其他小朋友相互合作、互相帮助的游戏机会。幼儿园区域游戏活动一定要重视幼儿同幼儿之间的沟通互动。幼儿园教师应该为幼儿营造一个宽松的、活跃的区域游戏活动环境，以便幼儿之间能够自由地交流，通过沟通合作，在游戏当中交朋友。让幼儿在宽容和谐自由的游戏环境下，能够按照自己的能力和意愿自主地去选择学习内容和活动伙伴，进行互动学习。幼儿园教师还应把区域活动环境建设成“互动性环境”。幼儿教师可以让学生通过小组合作的游戏方式，让他们在游戏过程中互动合作学习。??????? 2.5关注幼儿园教师专业发展??????? 幼儿教师的专业能力直接影响着课程游戏化背景下幼儿教育的推进程度，更直接影响着幼儿园课程的品质。要想让幼儿园教育工作远离“小学化”，实现真正意义上的游戏教学。幼儿教师必须不断提高自身的教学素养，既要正确理解生活、游戏在幼儿园课程开发中的积极作用，又要在提高自身专