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基于课程游戏化背景下的幼儿教育作者：高瑞来源：《科学导报·学术》2020年第22期 ????????摘 要：游戏是幼儿最乐于参与的活动，也是幼儿期普遍出现的活动。在游戏活动中可以培养幼儿交往的兴趣与能力。而角色游戏是幼儿喜欢的活动之一，它能满足幼儿向往、想象模仿和实践的心理需要，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。 ????????关键词：课程研究;游戏教育;幼儿教育 ????????引言 ????????在幼儿园开展游戏活动，既能培养幼儿的动手能力，又能矫正幼儿心理上的一些缺陷。所以，教师要将幼儿生理和心理健康发展有效结合，开展一些合适的、趣味性比较强的游戏活动，避免幼儿产生消极的情绪。教师还要尊重幼儿，为幼儿创设轻松、和谐的游戏环境，通过角色游戏、体育游戏等培养幼儿动作、语言等方面的能力，进而提升幼儿的心理素质，促进他们健康快乐地成长。 ????????1幼儿园课程游戏化的意义 ????????课程游戏化并不是用游戏代替所有的课程实施活动，也不是将幼儿园的所有活动都转变为游戏，只是确保游戏的时间以及在游戏中渗透教学的教育理念，使得教学活动充满趣味性，更加生动、有趣，教学内容更加丰富，能够帮助幼儿获得更多的体验，使得幼儿全方面进步和成长。 ????????对于幼儿来说，游戏的吸引力是无可抗拒的，幼儿天性喜欢游戏，所以幼儿园将课程游戏化，通过游戏化教学，吸引幼儿参与到教学过程中，能够最大化地吸引幼儿的注意力，提高幼儿对知识的掌握和吸收。而且在游戏化教学过程中，能够保证幼儿愉悦的心情，还能够增强幼儿的思维能力、动手能力、团队合作能力等，促进幼儿全面发展，因此，将课程游戏化，开展游戏化教学对于促进幼儿身心健康成长有着重要的作用。 ????????可以说，幼儿园课程的游戏化开发是幼儿园原有课程的突破，可以深化幼儿园教育教学课堂，是提高幼儿园教育实效性的重要举措。同时，幼儿园课程的游戏开发能够满足儿童身心成长的需要，遵循儿童心理发展规律，促进儿童全面成长，营造快乐的教育氛围，实现幼儿园课程的游戏化和特色化发展。 ????????2当前课程游戏化教学中存在的一些问题 ????????2.1重形式轻环境 ????????在幼儿园课程游戏化教育教学中，有些幼儿园比较重视游戏化教学的形式，教学效果也比较明显，但却忽视了游戏环境的建设。游戏化环境不是简单的在墙上喷几幅画、在草坪上摆一些游戏道具、在室内放一些玩具，而是根据学生的成长和需求不断变化的，幼儿园应合理利用游戏区域，投放游戏材料，为幼儿创设游戏化的环境，和游戏化教学相映衬，才能更好地促进游戏化教学的顺利开展，促进幼儿的健康成长。 ????????2.2老师过多干预游戏过程 ????????在游戏化教学过程中，老师最主要的作用是根据幼儿的兴趣和需求制定教学方案，创设适合幼儿的游戏，营造游戏化教学的环境和条件，在游戏过程中通过适当的问题启发引导幼儿深度思考游戏，获得知识和体验。但在实际教学中，很多老师会过多地干预游戏过程，认为幼儿的学习和游戏离不开老师，所以在游戏化教学过程中，老师会时不时地指出“***，你应该这样”、“*** 你那样做不对”，很容易打击幼儿参与游戏的热情，降低幼儿参与游戏教学的体验。 ????????3课程游戏化背景下幼儿园游戏区域的调整策略 ????????3.1合理投放游戏材料 ????????在规划幼儿园游戏区域时，应根据幼儿的兴趣和课程内容选择合理的游戏材料进行投放，兼顾空间和功能的利用。比如在宽阔的草坪上或橡胶场地上，幼儿活动的区域比较大，可以组织集体游戏，此时此地投放的材料应以集体活动为主，如跳绳、足球等，可以促进幼儿参与到集体活动中，提高幼儿的团队合作意识和能力;在室外墙角处，可以安置一些滑梯、攀爬架有助于幼儿运动锻炼的材料和器材，使得幼儿自主选择，在运动中提高身体素质和面对困难的勇气;在活动室前可以栽种一些画画草草，让幼儿随时能对这些植物进行观察，提高幼儿对事物的认知和观察;而在活动室内，可以准备一些画笔、橡皮泥、积木等，让幼儿根据自己的兴趣选择不同的材料，在快乐的气氛中锻炼幼儿的动手能力。 ????????3.2加强建设游戏区域的重视程度 ????????课程游戏化背景下，幼儿园应认识到游戏化教学的重要性，认识到营造游戏环境对游戏化教学的促进作用，加强对游戏区域建设的重视。在进行游戏区域建设、投放游戏材料时，应围绕课程内容进行，根据幼儿的兴趣与需求进行选择，而且游戏区域的环境和材料不是一成不变的，而是根据课程内容随时改变，使幼儿时刻保持新鲜感，保证幼儿参与游戏的积极性和游戏效果。在建设游戏区域时，除了适当的投放游戏材料，保持对幼儿的吸引力，还应重视游戏区域的选择和布置，如画画、绘