口算的教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 口算的教学设计 口算的教学设计 第一篇 〖教学目标〗  1、经受探究两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。  2、经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。  3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，增添应用数学的意识。  〖教学重点〗  把握两位数加两位数的口算方法。  〖教学难点〗  正确地算出进位的两位数加两位数的结果。  〖教学过程〗  一、复习旧知，组织口算  65+20 22+7 35+8 50+47  二、情境导入，探究新知  1、创设情境  这是一家商场的玩具柜，假如让你任意选择两个玩具，你会怎么选？  师依据学生回答列出算式。  板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车  2、探究新知  〔1〕讲解44+25  指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。  〔2〕商量算法  ①4+5=9 40+20=60 60+9=69  ②44+5=49 49+20=69  ③44+20=64 64+5=69  ④25+4=29 29+40=69  ⑤25+40=65 65+4=69  〔3〕分析沟通  你最喜爱哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。  〔5〕讲解44+38  指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。  〔6〕商量算法  ①4+8=12 40+30=70 70+12=82  ② 44+8=52 52+30=82  ③ 44+30=74 74+8=82  ④ 38+4=42 42+40=82  ⑤ 38+40=78 78+4=82  〔7〕小结  一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不得！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜爱的方法口算。  〔8〕对比分析  ①商量这两道算式有什么相同之处？  同桌沟通  板书课题：两位数加两位数的加法。  ②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？  小组商量。  板书：不进位加法 进位加法  〔9〕试一试  25+38 会算吗？选择喜爱的方法试一试。  三、稳固深化，组织练习  1、完成“想想做做〞第1题  ①完成练习。  ②观看分析：每个蘑菇上的两个算式在计算是有什么不同？  2、完成“想想做做〞第3题  ①观看分析  ②独立完成  3、完成“想想做做〞第5题  ①先估一估，并说出理由。  ②开火车进行。  4、完成“想想做做〞第6题  提示解题策略。  ①解决第一个问题。  观看分析，并有条理地说出结果。  ②这是动物园各个馆的分布图以及线路图。  从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？为什么？。〔可以直接看出来，也可以用估算的方法估一估〕  〔设计意图：培育学生解题的条理性，让学生学习逐步分析、分解冗杂题型的能力，培育了学生分析能力与良好的解题习惯。〕  ③分析完成第二个问题。  5、自由购物  出示九玩具，可自由选择两个，同桌互算。  可自由选择三个玩具同桌互算。  四、课堂总结 口算的教学设计 第二篇 1．充分利用情境图，培育学生观看及收集信息的能力。  本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在认真观看的基础上提出数学问题，培育学生自主收集信息的能力。  2．给予学生充分的探究和沟通的空间，体会算法的多样化。  由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓舞学生应用已有的学问经验进行自主探究。通过与已有学问的对比，实现学问的迁移。通过自主探究，使学生把握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓舞学生沟通不同的口算方法，体会算法的多样化。  课前预备  教师预备 PPT课件  学生预备 收集资料的信息卡  教学过程  ⊙情境导入  1．课件出示教材10页情境图。(出示PPT课件)  (1)引导学生观看，同时收集